八年级生物下册第6单元第2章第3节能量流动和物质循环名师精编教学案2(无答案)济南版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 能量流动和物质循环 教 学 目 标 ： 一 、 知 识 目 标 ： 1、以碳循环为例认识物质循环的过程及特点。（重点） 2、说出能量流动与物质循环的过程及特点。（难点） 教 学 方 法 及 学 法 指 导 ： 教 学 方 法 ： “能量的流动和物质的循环” 是初中生物教学的传统内容， 集合了生物学的基本知识、 基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解能量的流动，同时提升对能量流动和物质循环关系的实质性的认识。 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。即学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 学法指导： 1）、学生课前预习。 2）、课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。 3）、小组合作：上课之前学生按事先分组，进行合作交流活动。 4）、小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。 课 前 准 备 ： 课件制作 安排课前预习内容 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 教 学 过 程 ： 教 学 环 节 及 时 间 安 排 复习提问 分 钟 创设情景 导入新课 分钟 提出问题 分钟  教 师 活 动 课件出示复习思考题： 1、 能量的的源头，相关的生理过程，能量的转换形 式？ 2、 能量传递的途径，形式？ 3、 能量流动的特点？ 太阳的能量可以源源不断的输入生态系统，而生态系统中的物质却多数由地球提供的。让学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如水、氮、碳等 许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？ （引导同学积极思考物质循环） 第三节 能量的流动和物质的循环（二）（板书） 提出问题 1、 碳在生态系统中存在形式？ 2、 生物圈中碳是如何循环的？ 3、 你还知道哪些物质在生物圈中的循环过程？ （引导学生根据生活经验做出合适的假设）  学 生 活 动 学生回忆回答：能量流动单向流动、逐级递减 太阳等（注意答案要规范） 学生思考，讨论 激发学习新知的兴趣 学生讨论 学生猜测后回答： 1、 二氧化碳、含碳的化合 物 2、 呼吸作用 光合作用水、 氮等的循环  设 计 意 图 复习旧知，强化知识，为新知铺垫。 由学生可 能的回答 引导，导 入新课。 提出本节 课学生将 要学习的 知识，需 要思考的问题 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 组织交流 点拨建构 分 钟  探究之旅 【分析与讨论】 多媒体展示 p51 分析与讨论资料 资料一：自然界中碳分布广泛，主要以碳酸盐（石灰岩、珊瑚礁）、煤、石油等形式存在地球上，其余的则以二氧 化碳的存在形式存在于大气中。 分析材料，思考碳的存在形式并说出你的分析结果 1、 碳在无机环境存在的形式？ 2、 碳在生物体存在的形式？ 讨论后以学习小组为单位交流 教师点拨： 碳在自然界的存在形式 1）无机环境存在的形式 : 碳酸盐、 煤和石油、 二氧化碳。  学生分析讨论后回答： 1、 碳酸盐、煤和石油 2、 含碳的有机物 学生回忆 以前的知 识通过教 师的引导 思考新问 题 组织交流点 拨建构 分 钟  （ 2）生物体存在的形式： 含碳的有机物（淀粉、葡萄 糖）。 资料二：绿色植物通过光合作用将大量的二氧化碳转 教师合理 引导学生 化成有机物。 每年全球生物体以有机物形式保持的碳 自己能学 根据老师的要求独立写出 含量可达 3×10^13 吨。生产者、消费者和分解者在 会很多的 公式然后交流改正并思考 生命活动中通过呼吸作用又将体内的有机物分解成 知识 提出的问题 二氧化碳，归还到大气中。 1 公式： 回顾光合作用和呼吸作用写出公式 光合作用 思考碳进入、流出生物体的途径 +氧 二氧化碳 +水→有机物 多媒体展示这两个生理过程 气 根据你们的回答是不是可以得出这样的结论：无机 通过自主 呼吸作用 环境中的碳可以进入生物体，生物体中的碳也可以回 + 学习、交 有机物 +氧气→二氧化碳 到无机环境。周而复始的进行 流使学生 水 +能量 教师点拨： 对所学的 2、通过光合作用进入生物 1、碳进入生物体的途径：绿色植物的光合作用 知识有所 圈，通过呼吸作用回到自然 界 了解。 2、碳在