应有格物致知精神 教案-语文八年级下册.docVIP

PAGE PAGE 3 田家炳中学教学设计 年 级 八年级 科 目 语文 授课人 时间 课题名称 14、应有格物致知精神 课时 1 学情 分析 二、学习目标及依据 1、引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。 2、 通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。 3、联系学生实际，培养动手操作的实验意识。 目标确定的依据：《课标》:能结合学习和生活中感兴趣的话题，共同讨论，掌握演讲的技巧，提高语言表达能力。 三、重难点 内 容 突破方法 重点 1、引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。 2、 通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。 活动探究 动手展示 难点 联系学生实际，培养动手操作的实验意识 活动探究 四、教学活动及设计思路 教学环节 共案部分 个案部分 导入 受传统教育的影响，许多同学往往重视基础知识，而忽视动手能力。一旦要自己动手，自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生以他的真知灼见为我们指点迷津，告诉我们：在学习中，特别是在学习自然科学方面要有格物致知的精神。 初读课文 整体感知 1、什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 明确：从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。 2、本文主要探讨什么问题？ 明确：探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。 3、本文的论点是什么？ 明确：中国学生学习自然科学应有格物致知精神。 再读课文梳理结构 阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？ 全文分为三部分： 第一部分（1）：提出问题——中国学生应该怎样学习自然科学。 第二部分（2－12）：分析问题——论述文章论点“应有格物致知精神”。 第一层（2－5）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。例举王阳明的格物是格己，强调这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6－10）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11－12）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以自己举例。 第三部分（13）：解决问题——强调我们需要培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。 品 析 语言亮点 1、“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能去掉？ 明确：唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践、探索的重要意义。 2、“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光”、“勇气”、“毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？ 明确：不能。因为一个成功的实验首先要有眼光选择正确的目标，当选好目标后，要想用实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能调换。 课堂讨论，拓展延伸 本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简单分析。 明确：引证法、 例证法、 对比论证。 2、作者为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 原因有三点： 由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 这是适应今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 五、板书设计（流程） 提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学。 应有格物致知精神 分析问题：论述文章论点“应有格物致知精神” 解决问题：强调我们需要培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。 论证方法: 引证法、例证法、对比论证 六、目标检测设计（当堂） 共 案 个 案 法活用，片段作文 试用举例论证与道理论证相结合的方法论述“书籍是人类进步的阶梯”。 示例：在中华民族这条古老而又悠久的历史长河里，我们拥有着上下五千年光辉而又灿烂的文化。书是历史的见证，也是民族的见证。自幼酷爱读书的毛泽东，在历史的经验上做出了伟大的决策，带领人民走上了一条进步的道路。莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”书籍就像阶梯，帮助我们站得更高，看得更远。 七、作业设计（课后） 共 案 个 案 课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。” 想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提出建议和方法，并把你的 看法写成片断作文。 八、教学反思