在长江源头各拉丹冬 教案-语文八年级下册.docVIP

年级 八年级 学科 语文 制定日期 课型 新授 课题 在长江源头各拉丹冬 主备人 执教人 使用时间 教学目标 知识与技能目标 感悟作者对藏北圣土的赞美之情，以及字里行间流露出的对自然的敬畏之情。 过程与方法目标 结合游记的基本要素，感受作者的语言特色。 情感态度与 价值观 感悟作者对藏北圣土的赞美之情，以及字里行间流露出的对自然的敬畏之情。 教学重点 结合游记的基本要素，感受作者的语言特色。 教学难点 感悟作者对藏北圣土的赞美之情，以及字里行间流露出的对自然的敬畏之情。 教学过程 一、导入新课 《藏北游历》是作者马丽华多次游历西藏的总汇，记录了作者亲眼所见的无人区、亲身领略过的漠风，以及亲眼目睹的长江源头等令人难忘的经历。这节课，我们一起跟随作者的文字走进藏北，去游历这片神圣的土地。 二、跳读课文，理顺思路 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，请按照结合作者的游踪理顺思路。 答案示例： 各拉丹冬雪峰脚下——草坝子——冰山——冰窟——冰河——砾石滩 三、精读细品，感受景色 1. 资料助读，说说你眼中的各拉丹冬是什么样的。 各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川105条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。 答案示例： 围绕着高寒、冰塔林世界、景色壮美圣洁来谈即可。 2. 结合文中语句，说说作者观景的视角以及各拉丹冬的冰塔林有何特点。 答案示例： 远眺雪峰 壮丽奇观 冰塔林的壮观景象 近观塔林 琼瑶仙境 3. 赏析句子，说说你的理解。 温馨提示：可以从句式、修辞、用词精准等角度谈。 （1）冰体一点点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 答案示例： 用语精简而准确，短句节奏急促，长句舒缓，形成一种张弛结合的音乐美，同时运用比喻的修辞手法，形象地写出了冰体形状的多样，再现了景观的圣洁。 （2）对比阅读，说说原文好在哪里？ 原文：风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 改文：风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 答案示例： 原句运用夸张的修辞手法，写出了雪山冰窟的风没有方向、肆意狂啸、昼夜不停的特点。 四、体会写法 文中多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有何关系，这样写有何作用？ 答案示例： 情景交融的修辞手法，以作者的直观感受来突出环境的恶劣。 个人修订 板书 设计 在长江源头各拉丹冬 马丽华 景：壮丽奇观 情景 情：敬畏 交融 课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想） MACROBUTTON AcceptAllChangesInDoc 【单击此处书写教学反思】 *