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给音乐课堂插上快乐的翅膀 【摘要】 小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，音乐教学向更高的层次发展受到限制。因此，改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，给课堂插上快乐的翅膀，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。 【关键词】音乐课堂 兴趣 和谐 师生关系 音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而 音乐教育，尤其是 儿童 音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。音乐教育是艺术教育的重要组成部分,在人才培养、智力开发、促进综合国力发展等方面起着重要作用。 音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术 活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。歌唱是 音乐教育的一种 音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。 早在春秋战国时期，大教育家孔子就提出“兴于诗、立于礼、成于乐”的观点；古代欧洲斯巴达人，把音乐作为鼓舞儿童勇气和培养纪律的工具；“四面楚歌”声中，楚霸王项羽自刎乌江，无颜见江东父老…… 然而，现在大多数音乐老师都有这样的经验，许多学生不爱唱课本上的歌曲，不喜欢听课本上的曲子，认为课本上的歌曲老套，曲子不好听。上海市妇联的一项调查显示，有八成的小学生厌恶儿童歌曲，最喜欢的歌手是周杰伦，最喜欢的音乐形式是HIP-POP，最喜欢的歌曲形式为流行歌曲。就现状而言，音乐课没有考试压力，在其他学科过重的课业压力下，音乐课成了一些学生的“放松课”、“休闲课”，“玩儿课”。那么怎样才能给音乐课插上快乐的翅膀，让学生喜欢上音乐课呢？ 一、激发学生学习音乐的兴趣 著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，被动学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是推动学习的内部驱动力，是学生学习活动中最忠实、最活跃的心理因素，兴趣越浓，求知欲望就越强烈。所以教师在教学过程中，要根据学生的年龄特点和教材内容千方百计调动学生积极性，寓教于放，“授之以鱼，不如授之以渔”把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动学习为主动学习，让学生在探索中产生浓厚的兴趣，启发学生准确地表达出歌曲的感情，用自己的真情去演唱，去体会，只有这样才能唱出动听的歌。 低年级学生他们天生活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力集中的时间短，这就要求老师设计出丰富多样的课堂活动，用生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和解释。激发学生的学习兴趣，引导他们将整个身心全部投入到唱歌中去。 中年级的学生开始需要比从前更进一步得到知觉上的需求，因此在教学设计中要引导学生进行联想和想象，注意形象思维能力的培养，掌握和调动学生的思维活动，使其逐渐形成初步的抽象思维和概括能力，通过电化多媒体等手段来调动他们的积极性。 小学高年级的学生的理解能力和记忆能力越来越强，但由于年龄的增长，大部分学生出现了害羞的现象，在这一时期的音乐教学中，要注意学生的性格特点，调动内心情感，调动他们的参与意识和创作欲望等。 二、为学生营造良好的学习氛围 音乐教育的最大特点是通过活动来调动学生的兴趣，让 学生愉快地接受教育。在孩子们眼中，音乐老师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”音乐课堂一旦有了生命力，就能让学生在课堂中充分享受到音乐的美，尽情地投入到音乐活动中，并体验积极向上的人生，愉悦的气氛不知不觉受到了教育，从而促进学生身心的健康发展，所以着力提高调节和控制整个课堂环境的能力，使学生在宽松、愉快的环境中学习。 三、建立和谐的师生关系 音乐课堂上，老师应为学生以参与活动创造良好的物质环境，把学生从那种听讲式教室里解放出来，强化学生“问题”意识，鼓励探索，尊重学生对音乐不同体验的思考，罗丹说：“艺术就是情感”教学双方是一种平等关系，建立这种良好的教与学键在于教师!不时的点燃学生的情感火花，把感情的纽带首先抛向学生，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操，“亲其师，信其道”。只有学生与老师在心理上彼此相近，没有距离时，才能迸发出内心的热情，配合老师完成教学任务，促进自身发展。因此在倡导和谐社会的今天，在新课标形象下，老师要真正改变自己的角色，放下“师道尊严”、创设平等民主，相互交流的教学氛围，把关爱和笑颜留给学生，成为学生的良师益友，学生才能真正地全身心地投入学习中，达到身心愉悦，增加知识、智力发展的目的。 音乐 教师要用动人的 音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想