小学信息技术_体验物联网教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、学习者分析 本课的学习者是小学六年级的学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力较中年级有了很大的提高，对事物的认知正逐步从形象思维向抽象思维过渡。具备了一定的合作学习能力，恰到好处的分工合作，能让每一位学生在合作中凸显自己的作用，感受自己存在的价值，在合作中体会团队的力量，领会组内互助的意义。 21世纪以来，互联网迅猛发展，六年级的孩子一直在互联网环境中成长，对互联网的学习、娱乐、交流等强大功能有一定的切身体会。对他们而言，虽然物联网是一个全新的概念，但在日常生活中，都或多或少的接触过物联网的应用，如运用手机应用“我查查”比价等，却不知道这就是物联网的应用，这些体验都将有助于学生理解物联网的概念。 二、教材分析 《走近物联网》是青岛版信息技术第一章“走进物联网”学习单元的第二课课。本节课主要学习内容有：(1)物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；(2)物联网特征:全面感知、可靠传输、智能处理；(3)物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。这三个学习内容层层递进，环环相扣。 三、教学目标 知识与技能：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。 过程与方法：在理解物联网特征的过程中，体会实验——分析——理解的学习方法。体会“分工”和“同学”，感受合作的意义和团队的力量 情感态度价值观：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。 四、教学重难点 教学重点：物联网概念及应用。 教学难点：物联网的基本特征。 五、教学策略 “物联网”对学生而言，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵，逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，故设计了层层递进的“初步感知，认识物联网——动手实践，理解物联网——智慧生活，体验物联网——畅想未来，展望物联网——思维导图，总结物联网”的学习过程，让学生经历远观——近瞧——进入——展望——总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。 六、教学预设 1.课前谈话，回顾互联网 谈话：同学们，你们用过互联网吗？你用互联网做什么了？（查资料、玩游戏、上QQ……）你的父母用互联网做什么了？（工作、购物、聊天……）互联网为我们提供了虚拟的学习和娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。 设计意图：熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。用“上网”这个话题进行简单的课前谈话，活跃了气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来。而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题，又为物联网的学习作好铺垫。 2.初步感知，认识物联网 引导：你们想知道老师最近用互联网做什么了吗？ 活动1：远程监控，感受物联网。 远程互动：将手机屏幕投射到学生机屏幕上，在手机上打开“萤石监控”程序，远程连接，介绍这是咱们的教室…… 提问：老师用互联网做什么了？（远程视频、远程监控）是的，那咱们教室肯定有个什么设备？（智能摄像头）对，它就是我的千里眼和顺风耳，我可以通过互联网，随时查看教室里同学的学习情况。手机，就是我的另一个智能大脑。 揭示课题：其实，老师刚才已经用互联网实现了一个新的领域的应用，这个领域叫物联网。今天，就让我们一起走近物联网的世界。 猜想：(1)看到“物联网”这个名字，你感觉是个什么样的网？(2)物联网的英文是Internet of Things（IOT），看到这个英文名，你能判断出物联网中的“物”通过什么相连的？ 设计意图：远程监控在家庭中还未普及，学生的知晓率还不高，用手机远程连接智能摄像头进行场内外互动，有效激发了学生的兴趣，同时和后面学习“物联网的特征”遥相互应。“物联网”这个概念，对学生而言是陌生的，但“互联网”却是非常熟悉的，此处采用知识迁移引导学生根据中文名猜想“物联网是物物相连的网络”，再根据英文名判断通过“互联网”相连，初步建构物联网的概念。 活动2：视频学习，了解物联网。 引导：这些物是怎样连入互联网的呢？ 看视频：边看边思考以下问题。 (1)智能空调为什么能感受到人的移动？（安装了红外传感器和超声波传感器） (2)智能冰箱为什么通过显示屏就可以知道冰箱里的库存食物？（食物上有电子标签） (3)怎么知道产品的产地、价格等信息？（二维码和条形码）? ???? ?????? 回顾：刚上课的时候，我们看到的教室内的情景是通过什么设备连入互联网，让老师的手机可以看到教室内的情况的？（摄像头） 小结：完善物联网概念：通过电子传感器、电子标签、二