幼儿园学前_有规律排序教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《有规律排序》教学设计 活动名称：有规律排序 年龄段：大班 领域：科学领域 活动目标 能够细致观察并发现排序的规律。 能够自创两种或两种以上的规律进行排序。 提高幼儿的推理能力及动手能力，感受活动的快乐。 活动重难点 教学重点： 1、能够找出规律并进行排序。 2、提高幼儿的推理能力及动手能力，感受活动的快乐。 教学难点： 1、能够自创两种或两种以上的规律进行排序。 三、活动准备： PPT课件、轻黏土、A4纸若干、材料框、背景音乐（南屏秋）。 四 、教学过程： 1、音乐游戏引入主题，激发幼儿学习兴趣 教师：“小朋友让我们跟着音乐一起动起来吧！”教师做拍手、拍腿的动作，引入主题。 师：刚才我们随着音乐做了哪些动作 幼：拍手、拍腿 出示图片，发现规律 教师小结：像这样一组一组重复排列叫做有规律排序 观看图片，引导幼儿观察事物有规律排序，并能说出有哪些有规律排序。 教师小结：同一事物按照不同的特征有不同的规律排序 3、创设情境，并引发幼儿续借规律 ①帮助朵拉闯关，第一关发现鳄鱼河中石头的（ABAB）的有规律排序规律并进行续借规律 ②第二关迷雾森林，掌握(AABAAB)的有规律排序 ③第三关密码门，掌握(AABBAABB)的有规律排序 幼儿动手制作项链，自创规律进行排序 ①幼儿操作练习，鼓励 幼儿用不同规律排序的方式制作项链 ②展示作品，时发现新规律 回归生活，说说生活中的规律。 幼儿说一说生活中还有哪些规律。如：护栏上的图案，斑马线，四季轮换等。 活动延伸 继续寻找生活中有规律的排序。 《有规律排序》学情分析 幼儿园大班的孩子大多都在5岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。大班的孩子对之前学过的内容有一定的认知和了解，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在教学过程中，我将利用生动活泼的形象，组织孩子积极探讨，一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探索知识的欲望。 我根据幼儿的发展水平，创设“朵拉闯关”的教学情境，为幼儿提供多元的排序方式，引导幼儿从多角度地思考问题，探索和发现各种不同规律的排序方法，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高思维水平，增强了审美情趣；使幼儿产生关注生活和身边事物的积极情感态度。 《有规律排序》教材分析 有规律排序是幼儿园科学活动中的一项基本活动，有多种变化的规律。在活动中，引导孩子们用不同特征进行有规律排序，如颜色、大小、形状等等。于是便设计了“找一找，排一排，说一说，做一做”一系列活动，帮助孩子们整合日常生活经验，提升对有规律排序的认识。有规律排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能。大班幼儿能够区别物体的形状、颜色和大小，因此，活动涉及了按实物、形状、颜色等特征进行排序，对培养大班幼儿观察力和思维推理能力能起到很好的促进作用。 本节活动目标活动目标有以下几点：能够细致观察并发现排序的规律。能够自创两种或两种以上的规律进行排序。提高幼儿的推理能力及动手能力，感受活动的快乐。 活动的重点是通过各种观察、操作，引导幼儿发现事物在外形（颜色、形状）和数量上的两维变化规律，并根据规律继续排列，在此基础上尝试创编事物多因素变化的排列规律。 难点是能够自创两种或两种以上的规律进行排序。 针对本次活动实施策略有以下几点：第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图片中的有规律排序。通过图片的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。 《有规律排序》活动反思 通过这次活动使我更加明白了科学活动中的很多细节问题值得注重。在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索，在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。在小结的提升经验的时候给孩子们表达的机会，教师以严谨的语言来帮助孩子们增加生活经验，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。 在本次活动中问题，也存有一些问题，在孩子动手操作时应给予及时的指导，以后我会在平时的日常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、迅速地得以提高。