高中地理_作物生长条件及相关产业的发展教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 12 PAGE 《作物的生长条件及相关产业的发展》教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能： 1、以某一区域为背景，分析农业生产的自然区位和社会经济区位，举例说明人类在趋利避害，改造自然条件中的做法。 2、结合材料，分析不同时期区位条件的发展变化，深入探究这些变化产生的原因，及对相关产业发展的影响。 3、通过本节学习，使学生具备分析区位问题的能力，能认识并初步具备研究和规划区域农业发展问题的一般方法和原理，借鉴改革开放以来，北方苹果主产区遭遇的一系列机遇和挑战，分析农业及其相关产业的发展方向及措施，培养知识迁移的能力。 （二）过程与方法： 1、以自我预习，复习回顾知识的形式，简要列举农业区位因素。 2、以小组合作探究的形式，分析材料，发现问题，寻找对策，总结农业发展中的问题。 3、通过讨论、收集资料等过程，体会并感受到研究过程，掌握一些最基本的研究方法和手段，构建农业发展问题研究方法。 （三）情感态度与价值观： 1、通过学习，强化学生科学的人地关系思想，认识趋利避害发展农业的措施。 2、通过学习，让学生体会到研究的乐趣，获得实事求是、坚持真理、勇于探索的科学精神与态度。 3、培养学生独立思考习惯和合作探究的意识。 4、培养学生热爱学习，终身学习的时代理念。 【学习目标】 1、说出农业、农业区位的含义，识记主要的农业区位因素和分析方法。 2、结合实例，学会分析农作物生长条件及社会经济因素发展变化对农业生产的影响。 3、了解农业发展中的相关产业，还一些常见的农业生产技术。如：覆膜、套袋、间伐等。 【教学重、难点分析】 重点：1、客观分析农业生产的优势条件和限制条件。 2、分析不同地区、不同时间农业的发展问题及对策。 难点：根据区域的自然背景，分析其对农业发展及其相关产业发展的影响。 【教学方式与方法的选择】 亲身体验；②以多媒体为辅助；③在教师的指导下，通过小组内合作探究，激发学生学习兴趣。 【教学过程设计】共一课时 【导入】：由我国的主要苹果产区引入：山西黄土高原苹果带，该地区和山东丘陵苹果带纬度相近，但同一种苹果的色泽、口味却不相同，请同学们品尝两种苹果，并根据自己的感受推断什么地理环境因素导致苹果的口味不同？那么今天我们就由体验吃苹果谈起，有苹果带我们展开一场梦想之旅。 【设计意图】 以实际体验代替虚无飘渺，激发学生的兴趣，获取他们感兴趣的共同话题，从总体上把握本课的目的。 一、农业发展的自然地理条件 1、展示我国苹果的四大主产区 指导学生读图找到我国苹果的主产区，归纳北方产区主要集中在“暖温带”。 【设计意图】 让学生明确农业生产的地域性，明确农业对自然条件严重的依赖性，为自然条件的分析做铺垫。 2、分享体验成果，引导总结农业生产的自然条件 由同学从色泽、硬度、酸甜度、水分四个方面，归纳吃苹果的体验。此时引入思考，产生这些差异的“气候条件是什么”，让学生从以上四个方面逐一分析。老师归纳总结，气候因素都是围绕着气温、降水、昼夜温差等进行分析，接着，推进一步，引入下一个问题。俗话说“烟台苹果莱阳梨，不如潍坊的萝卜皮”，“一方水土养一方果”，造成两地苹果差异的自然因素，除了气候还有哪些？同学们在学案上复习回顾，一名同学到黑板总结。 【设计意图】 从学生吃苹果的体验和共识中，引入本课的核心知识，一步步分析自然条件，并且明确常见考试中会有分析气候条件和自然条件等区别，这部分知识难度小，学生会有很强的满足感和自信心。 3、展示照片，诱发思考 展示自己外出时拍摄的照片素材，低山丘陵区的“梯田式果园”。 【探究活动1】 （1）请同学们仔细观察思考这种梯田式果园改造了哪一不利因素？对生态环境有何好处？ （2）举例说出农业生产中改造不利条件的例子。 【设计意图】 通过老师自己拍的照片，再次吸引学生的目光和注意力，激发讨论问题的兴致。让学生明白，自然因素对农业区位的影响并非决定性的，人们可以根据技术条件，加以改良，使之趋利避害，更好的为生产生活服务。 【知识小结】 总结农业生产的自然地理条件。 【设计意图】 重点是让学生明确自然地理条件的分析要素有哪些。 二、农业发展的社会经济条件及相关产业 1.同一个苹果，同一个梦想（从趋利避害说起） 在改造不利因素，扩大生产的同时，北方苹果产区的果农遇到了一系列的问题，他们想请同学们带上知识，去帮助他们发现问题，解决问题，你们准备好了吗？ 阅读材料“我国20世纪90年代苹果畅销,北方许多地区盲目扩大苹果种植规模,到1996年,我国市场上苹果供过于求,不仅价格大跌,而且出现严重的滞销。”引发思考。 【探究活动2】 （1）我国20世纪90年代苹果畅销原因是什么？ （2）到1996年为什么出现严重滞销？ （3）怎样摆脱滞销局面？ （4）这对