高中生物_第2节现代生物进化理论的主要内容教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 教学设计 课题 现代生物进化理论的主要内容 课型 复习课 学习目标 1.熟记现代生物进化理论主要内容，运用生物进化理论观点解释一些生物现象。 2.学会运用数学方法计算种群基因频率 重难点 种群基因频率的相关计算及应用 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 知识回顾，新课导入 复习提问： 达尔文的自然选择学说内容及局限性 教师引导：达尔文自然选择学说不能从本质上解释生物进化的原因，随着生物科学的发展，现代生物进化理论完善了自然选择学说的内容，引入新课——现代生物进化理论的主要内容 思考回答问题 创设生活情境，让学生理解原有知识的不完善之处，引发学生的学习欲望 探究一：种群基因频率的计算 展示图片对比讲解种群、群落、生态系统 讲述种群、种群基因库、基因频率的定义，并完成对应的练习。 某桦尺蠖种群中，AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、求A、a的基因频率？ 指导学生相关练习 总结： 1．哈代－温伯格定律，也叫遗传平衡定律。 2．除去第一代 基因频率 基因型频率 自由交配 不变 不变 自交 不变 改变 学生做巩固练习 通过思考讨论后得出结论1：种群是生物进化的基本单位。 学生完成表格，回答问题，完成 典例1 典例2 得出结论2：种群进化的实质是种群基因频率的变化。 学生完成对应练习 典例3、4 图片展示，创设情境，通过适宜问题的设置引导学生思考，自主得出结论 探究二：生物进化的原材料与方向 我们知道，满足上面五个条件的理想种群是不存在的，自然界生物都会发生变异，如果该种群出现新的突变型，也就是产生新的等位基因（A2），种群的基因频率会变化吗？基因A2的频率可能会怎样变化？ 思考讨论，得出结论3：突变和基因重组为生物进化提供原材料 4：自然选择决定生物进化的方向 完成典例5、6 问题创设，指导学生得出结论 探究三：隔离与物种形成的关系、物种形成与生物进化之间的关系 探究：用现代生物进化理论分析英国工业区桦尺蠖体色的进化。生物进化了，是不是也形成了新的物种？p119 导入物种、隔离概念的学习 共同进化与生物多样性的形成 思考回答，得出结论5：隔离是形成新物种的必要条件 完成典例7 真实生活情境创设，图片展示引导学生得出结论 课堂小结 1.种群是生物进化的基本单位 2．生物进化的实质是种群基因频率的改变 3．突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定生物进化的方向 4．隔离是形成新物种的必要条件 5．生物进化的过程实际上是生物与生物（不同物种）、生物与无机环境共同进化的过程 6．进化导致生物的多样性 完成跟踪练习 板书设计 1．种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变 2．突变和基因重组产生进化的原材料 3.自然选择决定生物进化的方向 4.隔离是形成新物种的必要条件 5.共同进化导致生物的多样性 学情分析 1.通过高一高二学习，学生对该专题的核心知识已有一定理解和识记。 教材中涉及的许多实例，学生大都有一定的感性认识。有的学生可能通过媒体或科普书刊，对进化论领域出现的不同观点有所了解。能对一些自然现象利用现代生物进化理论做出很好的解释。 2.对该专题的基因频率的计算（常染色体、性染色体）、 遗传平衡定律的应用和自交随机交配后代基因频率的变化学生会感觉到有点吃力，因此在注重学生掌握好基础知识的前提下，重点讲解该部分。 3.我们班级的学生所属层次大都是基础知识薄弱的同学，对此我设定了课前预习案，有助于基础知识的回顾。针对重难点部分，制定了课堂探究案，讲练结合，教学中鼓励学生积极发言，引导学生逐步完成该部分的学习。 效果分析 学生对种群、物种、基因频率、隔离等概念已很好掌握，能很好的回答课堂上所提问的问题。理解了突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。同时，学生基本学会了基因频率的计算方法，学案中的练习题都可以一一答对。能形成生物进化的观点，并能运用生物进化观点解释一些生物现象。 教材分析 本章包括两节内容：第1节《现代生物进化理论的由来》和第2节《现代生物进化理论的主要内容》。第1节《现代生物进化理论的由来》包括三部分内容：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是第二部分，即达尔文的自然选择学说。第2节《现代生物进化理论的主要内容》包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。 第二节是本专题的重点，重点是学生对现代生物进化理论的内容的了解及应用。难点是相关基因频率的计算（与遗传规律的联系）。 评测练习 课堂探究案 探究一．种群基因频率的计算方法 阅读课本115