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班主任工作实践的思考 班主任工作实践的思考 一、赏识教育mdash;mdash;我欣赏你，你一定可以 由于教师认为某些学生是天才，因而寄予他们更大的期望，在上 课时给予更多的关注，通过各种方式向这批学生传达你很优秀的信 息，学生感觉到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍 努力，因而取得好成绩。在师生接触中，学生听到老师怎么说白 己，就会对白己产生一些印象，这些印象刻在学生的脑海中，久了 便形成了某种认定，认为白己正如老师说的一般，听多了你能干他 也白然的勤奋好学起来，听多了你真笨，学生就真的感觉白己不灵 巧，听多了这学生成不了大器，那么他也认定白己不会有出息。老 师在教书育人过程中，在接受能力较弱生转化的过程中 ，应多从积极 方面去观察他们，多鼓励，多信任，多肯定，多表扬，使他们产生 积极向上的力量，获得信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习 1、抓住契机。 职业学校学生学习成绩差、行为习惯差，爱和信任的缺乏，常会 使他们白卑感增强。美国心理学家威廉 middot;詹姆斯有句名言： 人性最深刻的原则就是希望别人对白己加以赏识。在学生教育过程 中，表扬激励的运用也极为重要。学生一旦从教师一个赞许的眼 神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到 被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮 吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。 我曾经带过一名学生，她是从美容美发班转来的一名女生，起初 还比较沉默，可没过多长时间，就与班里的学生打成一片，尤其与 男生的关系非常好，任课老师都反应她上课说话，我找她谈了一次 话，我说：听说你很爱交朋友啊，很多同学都羡慕你呢。她很惊喜 又很不好意思的说：老师我做错什么了吗？我说：任课老师说你上 课太活跃了，你能与同学关系那么好，为什么不让老师也喜欢你 呢？她低下头说：我会试着去做的。随后在每周的随笔中，她都会 与我交谈，把我当成朋友，告诉我她的秘密。我也帮助她解决一些 生活上、思想上的小事，并且时时暗示她，我认为她很棒，但要让 别人也认可才行。渐渐地她白信心增强了，文艺汇演准备过程中， 她积极性很高，主动承担排练节目的任务，但因班里文艺骨干还未 被挖掘出来，女生又少，她工作开展的很艰难，我就不断的鼓励 她，协助她，夸她号召力强，头脑灵活，一定能做成功。（班主任 ）她有了信心，也确实尽了最大努力，节目演完 后，我们班没有得奖，她伤心地哭了，我说：哭什么，你不是在随 笔里说，你很坚强吗？不喜欢哭，永远都是开心的，这点小事就把