新苏教版二年级语文下册《文 16 晚上的“太阳”》教学设计_13.docxVIP

16 晚上的“太阳” 苏教版小学语文第四册第六单元《晚上的“太阳”》第二课时教学设计 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读部分句子，读准“一”字在不同词语里的声调。 2.品读感悟，体会课文中人物的心情，理解用镜子反射油灯的光线的办法，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。 3.了解“危”的字理知识，感受汉字的形体美。 【教学重点】 读中感悟，抓住关键词语从人物的动作中体会课文中人物的心情，用恰当的语气读出来。 【教学难点】 1、知道爱迪生的办法妙在哪儿，理解如何用镜子反射油灯的光线。 2、读准“一”字在不同词语里的声调。 【教具准备】 多媒体课件生词卡??田字格板贴 【教学课时】 1课时 【教学过程】 第二课时 一、复习巩固，创设情境 谈话：同学们，上节课我们学习了一篇课文，题目是———《晚上的“太阳”》，老师发现课文中有些字音很难读准，你能读准确吗？ 我会读：突然 马上 我会读： 突然 马上 顿时 手术 光线 危险 镜子 简易 智慧 逐组出示，指名认读，正音。 仔细观察这三个词语，你能发现它们相同的地方吗？ 一分一秒 一分一秒 一本正经 一片光明 贴这三个词的纸条：带拼音，红色凸显“一”的拼音，分组贴。 像这样带“一”的词语，在文中还有好几处，快速打开课本找一找，看看它们又该怎么读？ 再让学生仔细观察说发现。 点评：认真学习的孩子总有新的收获！ （3）这些词语暗含着词语音调变化的秘密，还有一组词语能表达人的心情，认真读读，想想他们的意思，把你的理解读出来。 犹豫 犹豫 呻吟 焦急 无可奈何 指名读。 2、这件事发生在一个大雪天的晚上，回顾课文，你能说说那天晚上的情况吗？ 指名说 你知道急性阑尾炎发作最坏的结果吗？是非常危险的，如果不及时手术可能会危及生命，当时的情况怎样？——非常危急！ 出示第一节，朗读。 那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。但是——引读: 那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。 二、精读感悟，学习新知 （一）品词语 悟心情 1、导语：情况可真糟糕！面对这种危急情况，在场的四个人又有什么样的表现呢？ 2、出示学习任务 学习任务一： 学习任务一： 自由朗读课文第二自然段，分别画出描写医生、妈妈、爸爸、爱迪生表现的句子，圈画出关键词语，体会当时人物的心情。 3、学生根据要求自主学习，画句子、圈词语。 读所画的句子，把自己想象成他们，当时你会有什么样的心情？ A.医生”犹豫” 医生此时是什么表现？ 理解“犹豫”，鼓励学生说出自己的理解。为什么“犹豫了”？ 预设：做，光线不好，对手术来说很危险，对病人不利；不做，眼看着病人痛苦，甚至可能危及生命。真是难以取舍啊！这个手术是做呢，还是不做？医生拿不定主意，他没有把握，这就是——“犹豫”。 现在你能用文中的句子告诉大家医生犹豫的原因了吗？ （那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险） 危险指导读出医生的拿不定主意，没有把握。 危险 补充“危”的字理知识。 妈妈“呻吟” 妈妈的急性阑尾炎让她——痛苦地呻吟着。你生病时什么感受？像这样痛苦地忍不住发出声音就是“呻吟”。 医生“犹豫”、妈妈“痛苦地呻吟”，让爸爸——“无可奈何” 爸爸无可奈何地搓着手。爸爸“无可奈何” 爸爸无可奈何地搓着手。 指名读。 爸爸心里是怎样想的？你从“搓着手”这个动作能看出来什么？ 指名表演，注意表情，可以自由发挥加上自创动作。 评价表演。 爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。爱迪生“焦急” 爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。 这句话中的哪些词语让你感受到了爱迪生的着急了？ “焦急”指什么？能给它找个近义词朋友吗？（着急）能否它换成“着急”？焦字下面是四点底，就像四把火在下面烤着，能不急嘛？ “攥出了汗水” “攥”出了什么样的汗水？红字凸显“焦急” 哪位同学来读读爱迪生的句子，读出他的焦急与紧张。 5、是啊，手术不能进行就意味着死神一分一秒在向妈妈接近，我们的心好像被揪住了，都在为爱迪生的妈妈担心，谁来读一读这揪心的场面。 （出示前三句，指名读后齐读） 那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。 那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一