新苏教版二年级语文下册《文 17 智慧鸟信箱》教学设计_15.docxVIP

17智慧鸟信箱 第二课时教学设计 〖教学目标〗 1学会本课生字“体”、“形”两个生字，了解由生字组成的词语。学习新偏旁“彡”。 2正确、流利地朗读课文，读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。 3读懂课文，了解蝌蚪到青蛙的变化及特点，激发学生进一步学习自然科学的兴趣。 第二课时 一、复习导入 l 出示词语，多种形式练读。 身体 体形 跳跃 呼吸 逐渐消失 正在发芽 体型变大 生命周期 指名读，齐读。 2提问：通过上节课的学习，谁能来说说，智慧鸟信箱里有几封信，分别是谁写给谁的？信他们为什么要写信呢？（第一封信：写小蝌蚪告诉智慧鸟自己身体发生了哪些变化，他很痛苦。第二封信：写智慧鸟安慰并告诉小蝌蚪它的生长过程与大部分动物的生长过程不同，他将长成一个全新的模样。） 指名回答，交流。 相机板书：小蝌蚪 智慧鸟 二、精读课文 板块一，第一封信：小蝌蚪的痛苦和担心 A自读小蝌蚪写给智慧鸟的信，找一找，他痛苦的原因，把相关的句子画下来。 1学生随机交流 2一处：出示句子：我的身体正在发生着惊人的变化（追问在哪儿？）：头部开始肿起；尾巴正在逐渐消失；身体似乎正在发芽，长出一些奇怪的东西。 3课文写了小蝌蚪哪几个部位的变化呢？（头部、尾巴、身体）试问这些变化能否打乱顺序？理由：文中词：开始——逐渐—— 4、假如现在，我们都是池塘里的一只只小蝌蚪，让我们一起来感受一下他惊人自己的变化吧。 请小朋友闭上眼睛，我们一起来想象一下。 教师引说：加动作 “头部开始肿起（你有什么感受？；尾巴正在逐渐（理解）消失（小蝌蚪你的尾巴在短，你在担心什么？；身体似乎（似乎能否去掉？正在发芽，长出一些奇怪的东西（奇怪在哪儿？）。” 这些惊人的变化，让他无比痛苦（师相机指读痛苦，把学生引到板书上） 请学生交流此时的心情（着急、难受、疑惑、痛苦……）（练习朗读这句话） 映红：开始，头部开始肿起，也就是说，随着时间的流逝，头部将会越来越——肿，越来越——大。 小朋友想象一下，如果你的头部不停地肿起，会有什么后果呢？（会不会爆开呀……） 除了头部，小蝌蚪的尾巴也有变化。它的尾巴是一下子消失了吗？（不是）你从哪里看出来的？（逐渐） 映红：逐渐 给它找找近义词（渐渐、慢慢……） 小朋友们，小蝌蚪的尾巴慢慢变短，逐渐消失，它害怕自己怎么样？（不能保持平衡了……） 是呀，不仅如此，小蝌蚪的身上还有其他的变化呢！ 出示 “身体似乎正在发芽，长出一些奇怪的东西” 映红“发芽” 哪些东西会发芽呢？（小草、花、树木……） 映红“似乎” 启发思考，所以，如果老师把“似乎”一词去掉好不好呢？（不好因为，身体是不会发芽的，这并不是真正的发芽，只是像。） 不是发芽，所以，小蝌蚪说自己的身上长出了“奇怪”的东西。 映红“奇怪”，什么叫奇怪呢（不正常的、不合常理……） 5你的身体正发生着这么多的变化，所以此时此刻，小蝌蚪们，你们的心情怎么样？（担心、难过……）小蝌蚪的这种痛并不是真的痛，而是一种心理上的——痛苦、担忧…… B是呀，让我们来看看此时池塘里的小蝌蚪究竟是什么样子的,出示小蝌蚪相关图片。 1这么大的变化，小蝌蚪对自己的这些变化用了一个词，你找出来了吗？（惊人） “惊人”也就是说（不可思议的、难以想象的……） 哪只小蝌蚪能来读出这种“惊人”的情绪。（指名读） 2第二处：还有哪些地方也能看出他的痛苦呢？继续交流——小蝌蚪的身体发生了这么大的变化， 难怪小蝌蚪会说，出示：我想我应该是一只蝌蚪，现在我不是很确定。 小蝌蚪为什么会说“不是很确定”呢？“不是很确定”也就是说（并不确定）（他不确定自己是什么？） 那小蝌蚪们，此时你们的心里是什么样的感受吗？（疑惑、难受、不确定、伤心）蝌蚪的这种疑惑不解让它感到非常痛苦。 指导学生通过朗读体会小蝌蚪的内心世界。 3第三处：信中，还有哪些句子展现了小蝌蚪的痛苦？9 出示最后一句：“我的身体到底出了什么问题？” 小蝌蚪说这句话的时候，他是怎么想的？（好奇、担心、希望得到帮助） 你从哪儿感受到的？（到底） 指导学生反复朗读，走进蝌蚪的内心世界，把那种疑惑、紧张、担心的感觉读出来。 4所以信的最后，小蝌蚪留下了这样的落款。引导学生关注蝌蚪的落款，并让学生说说从中读懂了什么，（关注“痛苦”一词）更加深刻地体会蝌蚪痛苦的感情。 齐读第一封信。 版块二，第二封信：智慧鸟的安慰和解释。 过渡：这只小蝌蚪这么痛苦,智慧鸟又是怎样安慰他的呢？自读课文，你从哪儿感受到了智慧鸟的安慰？ A出示：“不用担心，这是正常现象。你在慢慢地长大，也就是说你正在向青蛙过渡。” 你从哪些词语当中感受到了智慧鸟对小蝌蚪的安慰？ 1映红：正常 正常也就是说（大家都一样的、没什么奇怪的……） 头部肿起是“正常现象”…… 这正常现象只是小蝌蚪……在慢慢地长大…… 指名读好句子，读出安慰的情绪。 B