教学设计存在的问题.docxVIP

教学设计存在的问题 当前，教师教学设计存在的问题较为集中地体现在三个方面： 注重形式、 过度松散和坡度过大。 这三方面的问题直接导致教学 目标分散、 教学重点不突出和教学难点无法突破， 学生的思维训 练不到位，无法实现思维的提升和跨越。 1．教学设计注重形式，教学目标虚化，学生思维训练不足。 课改以来，新的教学理念不断冲击教师原有的教学经验，知 识与技能、 过程与方法、 情感态度价值观的三维教学目标使一些 教师在教学设计上顾此失彼。 比如，为了体现过程与方法这一目 标，有的教师在教学设计中安排形式各样的活动。 但由于活动没 有主次之分，学生常常浅尝辄止，疲于应付，没有时间进行深入 的数学思考。 为了体现情感态度价值观这一目标， 教师在教学设 计中注意创设故事情境、 游戏活动等， 学生的情绪因此处于高度 兴奋状态，没有办法安静下来深入思考。数学是思维的体操，缺 少思维训练的数学课也就失去了数学学科的教育价值。 2．教学设计结构松散， 教学重点不突出， 学生思维训练不到 位。 教学设计的结构体现了数学知识结构与学生认知结构的和谐 统一。教学实际的结构应具有内在的逻辑性，体现知识发生、发 展和形成的过程。但部分教师的教学设计存在结构松散的现象， 主要表现有：教学设计的环节逻辑混乱，先后次序不合理，未能 循序渐进； 教学设计的各个环节平均使用力量， 教学重点内容不 突出，蜻蜓点水；情境创设没有统一性和连贯性。 教学设计结构松散将冲淡教学重点，使学生没有办法把握一 节课的主旨。由于教学重点是对学生进行思维训练的良好载体， 因此，对教学重点的淡化将直接导致学生思维训练不到位。 3．教学设计坡度过大， 教学难点无法突破， 学生思维无法实 现跨越。 教学难点是学生的思维需要引领、疏通之处。教学设计坡度 过大，会导致学生的思维在需要引领之处得不到引领， 在需要疏通之处无法疏通， 教学难点无法突破。 这一问题主要表现在以下几个方面： 内容的呈现方式过于抽象或概括， 学生理解起来感到困难；突破难点的教学活动安排过于笼统，缺少阶梯式的引导， 学生无所适从； 第三，练习设计缺少层次， 基础性练习过于薄弱，综合性练习出现过早，难度过大。 教学设计坡度过大，将直接导致学生的思维无法实现 “软着 陆”，而硬性的跨越则会导致学生被动接受，无法真正理解所学 的数学内容。 教学设计成功与否， 一个很重要的标准是教学难点 是否有效地突破了。