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《练习二》教学设计
--------------《生活中的大数》整理与复习
一、 教学内容:整理复习生活中的大数
二、 教学目标:
1.经历系统复习与整理本单元知识,巩固所学内容的全过程。
2.通过数学与信息技术整合的活动,进一步掌握本单元的所学知识,
并养成回顾、归纳、整理的良好习惯,获得学习的成功体验。
3.在复习整理中,向学生提供丰富的学习资源,调动学生学习的积
极性,培养学生分析,解决问题的能力,发展学生的数感。
三、教学重点:
巩固练习生活中的大数以及万以内数大小的比较方法。
三、 教学难点:
熟练进行数的大小比较。
四、 教学过程:
(一) 谈话导入 :
师:同学们,生活中的大数这一单元我们已经学完了,今天这节课就让我们对这一单元的知识进行整理与复习。 (出示课题)
师:现在请同学们回顾一下,这一单元我们都学习了哪些知识?
生:一边说,教师一边点击屏幕出示知识点。
师:这些知识我们都掌握的怎么样呢,下面就让我们一起开启今天的复习之旅。
(二) 巩固与复习:
师:淘气家最近搬新家了, 为了保证家里的空气质量,妈妈买了一款
空气 化器( 件出示),你 看 款 化器多少 ?
生: 9970 元
:看到 个数,你能想到有关 9970 的哪些知 呢?生 1:9970 是由 9 个千, 9 个百, 7 个十 成的。
生 2:9970=9000+900+70
生 3:9970 是由 997 个十 成
生 4:9970 是由 9970 个一 成
生 5:和 9970 相 的两个数是 9969 和 9971
: 9969、9970、9971 三个数是怎么数的?
生:一个一个数的。
: 可以怎么数数?
生:两个两个数、五个五个数、十个十个数、一百一百的数、一千一千的数??
:想一想,从 9970 开始,十个十个的数,一直数到 10000。生:数
:那再回 一下, 10000 是由几个 1000 成的, 9999 添上几就是
10000.
生: 10000 是由 10 个 1000 成的, 9999 添上 1 就是 10000.
:如果从 10000 倒着一千一千的数,你能数到
1000 ?
生: 数数
: 1000
是由几个百 成的呢?多少添上一就是
1000 呢?
生: 1000
是由 10 个百 成的, 999 添上一就是 1000
师:现在老师还有一些数,你能按照规律填一填吗?(出示课件)师:看来这些题也没能难倒你们,下面我们来做一个猜数游戏好不好?
师:老师心里有一个最喜欢的数,想让你们猜猜是多少?想猜吗?生:想
师:那好,注意听要求,这个数在 3000―― 4000 之间,允许你猜四
次,猜对了有奖。
生:猜,但没猜对
师:那就让老师用计数器告诉你答案吧(课件出示)师:一起读出这个数,并找一名学生到黑板写出这个数
师:老师这里还有一些数,你能读写出来吗?(课件出示)
生:读写
师:同学们:刚才我们在读写数的时候做的非超好,那在数的读写方面你有没有什么好的做法跟大家分享一下, 或者说我们在读写数的时候应该注意些什么?
生:读数和写数其实都要注意 0 的问题,读数时中间无论连续有几个 0 都只读一个 0,末尾无论有几个 0 都不读
生:写数要注意哪一位上一个数也没有就用 0 来占位。
师:在学生说的时候补充课件上的思维导图(中间有 0,末尾有
占位)
0,0
师:读数和写数大家掌握的很好 ,现在老师想问问大家, 你喜欢 10000 以内的哪个数呢?好, 拿出自主学习单, 把你喜欢的这个数在计数器
表示出来,并写出这个数。
生:开始写
师:巡视,发现有些同学写的不是 10000 以内的数,提醒改过来师:写完的同学请做好,你们写的这些数老师不能一一去看,现在请想对的两个同学互相看一看,并比较你们写的这两个数的大小。生:比较
师:学生比较完后找 3 组同学说一说你们写的数, 并说一说谁大谁小,为什么?(学生说数的同时,教师把这三组数写到黑板上)
师:两个数比较大小我们会比较, 如果老师把这三组数的大于号小于号擦掉,你能比较这一组数的大小吗?拿出自主学习单, 在学习单上比较这一组数的大小。
生:比较并汇报
师:你能说一说比较两个数和比较一组数的大小应该注意点什么吗?
生:学生汇报,老师同时补充思维导图
师:在我们的生活中有的时候不需要知道一些数据的准确数, 那就用到了我们学过的什么知识呢?
生:估计
师:在生活中我们常常会估计一些数量的多少,就比如说,看到我们教室的书架,你会想到什么?
生:我想知道这个书架有多少本书?
师:那要想知道这个书架有多少本书,你怎么办?
生:先数一数一个格子大约有几本书?再数一数有几个这样的格子
师:你猜这一个格子有几本书呢?
生:猜
师:老师事先数好了,这一个格子里大约有
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