高中生物_DNA是主要的遗传物质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

DNA是主要的遗传物质　教学设计 一．教材内容分析 《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。 本节是在学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。本内容的两个生物学经典实验，不仅向 学生展示了生物学史上的重大事件，更重要的是其中的科学思维和方法对学生的科学素养的提高的重要的作用。 二．教学策略 由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质？”导入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。? 教学目标? 1.教学目标 知识目标 ① 总结三个经典实验的研究方法和思路 ② 说明“DNA是主要的遗传物质”的含义 能力目标 通过分析三个经典实验，培养学生的逻辑思维 情感目标 ① 体验科学探索的艰辛过程； ② 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 2、重点与难点 (1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点） (2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点） (3)证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点） 四、教学设计流程 ?设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸? 五、课堂实施 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 ? ? 复习旧知，创设情景，导入新课 设疑提问： ? 1.性状是受什么控制的？基因和染色体的关系是怎样的？ 2.染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？ 3.你认为作为遗传物质可能具有什么特点？ ? ?学生回顾所学知识，思考回答相关问题，总结遗传物质的特点：能够自我复制，结构比较稳定，具有储存遗传信息的能力。 寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发探究欲望。 ? ? ? ? 对遗传物质的早期推测 指导学生读教材思考：? 1.在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？ 2.为什么会有这种认识？ 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。 ? ?进一步激发学生对遗传物质认识的研究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DNA是遗传物质的的证据I ? ? 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 ? I、肺炎双球菌的体内转化实验 ? 1、讲述并投影两种菌落的比较； 菌落 荚膜 毒性 R型菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型菌落 光滑 有荚膜 有毒 2、投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题： ? 1、对比分析第一、二说明什么？ 2、对比分析第二、三说明什么？ 3、第四组实验里活的S菌是怎么来的？提取出的S菌的后代仍然是S菌，这说明什么？ 4.实验结论是什么？ ???????? ? ? 认真观察实验的演示过程，思考回答所提问题，得出以下结论： ? R型活细菌无毒性，S型活细菌有毒性。 说明加热杀死的S型细菌已失活。 有部分R型活细菌已经转化为S型活细菌；这说明这种转化是可以遗传的。 知识建构1：格里菲思实验结论:加热杀死的S型死菌中含有一种“转化因子”，能使R型菌转化为S型菌使小鼠致死。 ? ? ? ? ? ? ? ? 引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DNA 是遗传物质的的证据Ⅱ 设疑过渡： ?这种转化因子究竟是什么物质呢？S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？??