项目教学法在经济学课堂中的使用分析.docVIP

项目教学法在经济学课堂中的使用分析 关键词：案例教学;金融学;应用 案例教学法的起源由来已久，最早可以追朔到古罗马、希腊时代。许多文献都认为苏格拉底的启发式问答法是最早的教学案例形式。但是，教学案例法真正意义上投入教学是在 1910 年后哈佛大学的教学实践中。当时哈佛大学医学院和法学院的学者在进行教学的过程中发现，许多复杂难理解的理论知识仅凭教师上课讲授很难被学生理解和应用。这类问题很快就得到了教学老师的重视，于是学者们开始寻找改进方法，在教学实践的基础上，渐渐发现，结合理论知识配以经典的案例然后提出问题和学生们一起探讨， 可以使教学取得相当理想的效果。1918 年，这种教育方法正式被命名为案例教学法。并由此西方很多国家将这种教学方法应用于教学研究。三十年代初期，案例教学开始在美国高校中推广使用，且被引入秘书、会计及教师等人员的培训教育中。到五六十年代，案例教学在世界其他发达国家的高等专业学校中开始使用，其内容、方法和经验日趋丰富和完善，在世界范围内产生巨大的影响。 一、金融学教学中使用案例教学法的意义 (一)鼓励学生独立思考 传统金融学教学方式下，学生学习知识大多为了应试。学生们学到的金融学知识在生活实践中用处也不大。这就在很大程度上损害了学生们学习金融学知识的积极性。而案例教学并不仅仅是传输知识的过程，而且是学生自发地选择自己能够理解且想要理解的知识的过程，是学生自己独立思考得出结论的过程。有利于推动学生将金融学知识应用于生活和工作中。在案例教学的过程中，每个学生都要发表自己对案例的分析，并且提出一定的方案，必要时可以对他人提出的方案进行反驳和完善。通过知识和经验的交流与碰撞。一方面可以促进学生之间取长补短、促进个人表达能力的提高，另一方面也可以激励其他学生参与到金融案例分析中来，共同体会金融学的奥秘。 (二)培养学生对金融学的兴趣 传统的直接教学方式，让学生们时常感到金融学知识有点枯燥乏味，相较于直接传授的方式案例教学法使得金融学知识更加容易被学生接受。在教学过程中，学生根据案例自发主动地去思考、探索。这种探索可以激发学生对于案例后的金融学背景知识的兴趣。这不再像老师直接灌输金融学知识的传统做法，学生们通过自己思考掌握的知识不仅在理解上更为深刻，而且也不容易遗忘，同时也能促进学生对我国金融市场的实际情况有更深入的理论。 (三)帮助学生加深对金融学理论的理解 金融学作为一种数学与经济结合的学科，具有非常强的应用性，其内容需要学生们自发寻找相关案例，通过分析案例来证明某个金融学观点的正确性，这样可以促进学生对金融学知识的理解和应用。再者，由于金融学知识融入了大量的数学等学科的抽象逻辑思维，使得学生可以借助其他学科的知识来理解金融学知识，而这种抽象逻辑思维的形成过程往往就是学生独立分析案例并且得出结论的过程。 (四)提高学生的综合素质 作为金融专业的学生，不仅需要学习专业知识，还应该多汲取和锻炼其他方面的素质。案例教学法，可以引导学生有效地运用所学知识指导实践，从而帮助学生提高分析、解决问题的综合能力、助力启发学生对相关的实际经济生活进行思考，学以致用，还能锻炼学生的分析、语言组织和表达能力。在激烈的辩论中，参与者之间往往会碰撞出新知识的火花，增进学生之间、学生和老师彼此之间的交流。 (五)形成良好的教学氛围 在教育模式的发展进程中，可以发现往往生动的教学会带来比较好的教学氛围和效果。传统的教学模式下，学生们的课堂参与度不高，课堂氛围不浓厚。学生们对老师传授的知识兴趣不大，不利于创新意识的培养。老师照着书本或者PPT 念、学生就在下面听，至于学生有没有认真听，到底听懂没有，都得通过最后的测试才能知道。可这往往只会导致学生为了应试仅对测试的知识点进行背诵，到头来学生们学到的都是死知识。案例教学法的应用能够鼓励学生们参与课堂讨论，能够独立地运用相关金融学知识以及已有知识储备来对案例进行解读探讨，有利于激发学生运用思维解决实际问题，并且推动创新思维的发展。案例教学还有利于推动学生与老师双向交流。学生的答案随时由求教师给以引导，学生也可以给老师提出相关的建议。这可以形成良好的师生互动氛围，还能促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。 二、案例教学法在金融学教学中的应用步骤 案例教学法在金融教学实践中的应用过程也是教学者和学生积极参与和配合的过程。为了顺利发挥案例教学法在金融学教学中的作用，作为教学的策划者、组织者和参与者，教学者必须在实施教学前对教学案例进行编排和设计。整个案例教学流程具体分为以下几个方面。 (一)课前准备阶段 1. 确定教学的目标 实施案例教学的第一步就是根