小学数学有效说题框架与案例剖析.docVIP

小学数学有效说题框架与案例剖析 摘 要：说题分析对提高教师专业发展，促进教师理论提升具有十分重要的作用。从学科知识分析、学生学情分析、教学目标分析、解题思路分析四个视角阐述数学说题，为教师有效说题提供借鉴。 关键词：小学数学;说题分析;学科知识;学生学情;目标分析;解题思路 引用格式：赵洪贵，吴立宝.小学数学有效说题框架与案例剖析[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2019(4). 解决问题是学生数学概念的形成、数学命题的掌握、数学方法和技能技巧的获得以及学生数学学科核心素养的培养和发展的必备途径。作为一名数学教师，会做题、能讲题是其应该具备的最基本的专业素养之一。会做题、能讲题是教师数学专业知识的外显化表现，反映一名教师逻辑思维能力、语言表达能力的强弱，它是成为优秀数学教师的必要条件。数学说题活动，融合做题和讲题，是提高教师综合素养的有效途径之一，能充分发挥数学题的功能[1][2]，有利于促进数学教师的专业知识、专业能力发展。所谓说题，就是教师依据例题或者数学问题，向听者表述自己对这个问题的理解与思考。主要从学科知识分析、学生学情分析、教学目标分析、解题思路分析四个维度阐述。 以将一个圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。已知长方形的长是 6.28 分米，圆的面积是多少平方分米?问题为例来加以说明。 一、说题基础学科知识分析 学科知识包括学科的基本概念和基本原理，学科的探究方式、学科的发展趋势，与该学科相关的学科知识等。[3](P101)数学问题贯穿数学教学过程，蕴含着数学的基本概念和基本原理。因此，教师首先要读懂题中蕴含的数学知识，这样才能正确地把握教学的核心，进而明确围绕什么来教。教师要从四个方面深入解读数学问题：第一，明确数学题的考查内容;第二，找准本题的教学关键点和重难点;第三，挖掘题中蕴含的数学思想方法;第四，疏通与本题有关的数学知识结构。 (一)明确数学题的考查内容 数学问题是指在数学领域出现的运用相关数学知识去解决的问题。[4](P13)因此解决数学问题的前提是要有数学的基础知识作为保障。当一个教师面对一个数学问题时，首要是能独立地、正确地将其解答出来。这样做一能对题目有大致认识和整体了解。二能确定学生在解题过程中可能遇到的困难。三能预判题目所应采用的解题方法与技巧。其次，教师根据对题目的理解，细致梳理本题涉及的主要知识内容，以便调动学生已有知识，帮助学生找到解题的方式方法。 在对上述题目进行分析时，教师首先要明确本题属于图形与几何知识领域内容，涉及的数学知识是近似长方形和圆的关系、圆周长意义、圆面积意义、圆的周长公式和面积公式等。 (二)找准数学问题的教学关键点和重难点 何为解题教学的关键点?即指教学此问题时起决定作用的知识和内容，一般是新旧知识的联系点。教师只有抓准了关键点，将新知转化为旧知，借助已有的认知经验，才能顺利解决新问题;与其相关的知识、方法、技能，在此过程中也就能顺利地理解和掌握。重点是指教学内容中最基本、最重要的知识和技能，而难点是指学生在学习时难以理解或掌握的知识;学生易错或者易混淆的内容。教师对重点的正确理解和把握，反映出一个教师对教材的精准研读和良好的专业素养，而对难点的准确定位和突破，则反映出一个教师对学生真实学情的了解和教师极强的综合能力。 上题的关键点是找到转化后长方形的长等于圆周长的一半。根据这个关键点学生可以计算出圆的半径，继而求出圆的面积。教师据此将教学重点定位为再次经历圆与长方形的转化过程，理清圆与长方形转化前后的内在联系，尤其是长方形的长和宽分别与圆的周长和半径之间的等量关系。本题学生的学习障碍是曲线图形转化为直线图形后，图形之间的相等关系。因此如何发展学生的空间想象观念，帮助学生感悟化曲为直的思想，就是本题的教学难点。 (三)挖掘数学问题中蕴含的数学思想方法 数学思想方法是指人们对数学理论与内容的本质认识，直接支配着数学的实践活动，对数学活动起着引领和导向的作用，它不等同于显性的数学知识。[5](P3)数学思想方法是思考数学问题和从数学角度思考问题的思想和方法,是长期的数学发展所积累的文化灵魂。[6] 它是一种隐藏在学生学习过程之中，并悄悄地助推着学生深入学习的数学素养。在教学中，挖掘数学问题背后的数学思想方法应从解决数学问题的过程入手。让学生经历知识形成过程，在理解重点和难点、掌握解题策略方法过程中挖掘领悟数学问题背后的数学思想方法，这既是学生解决数学问题的需要，也是落实数学学科核心素养的需要。 以上述题目为例，教师在分析时要发现并挖掘其背后的数学思想方法：首先，教师要帮助学生重温圆面积公式的推导过程(如图1)，即知道将圆平均分成若干等份