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小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略 小学阶段的学生普遍活泼好奇，虽然对外界事物有着浓厚的探究欲，但是自我约束力较差，精力不容易集中。 这就需要教师在教学手法上不断创新，通过有趣、适用、有针对性的教学方法吸引学生的注意力，使学生真正参与到语文教学中。 教师要注重学生的好奇心，通过有趣、多样的教学方式巧设问题，吸引学生的注意力。 在小学语文教材中，有不少趣味性较强的故事， 教师可以通过故事导学对学生进行引导和启发，充分调动学生的学习积极性。 同时还可以结合语文教学开辟第二课堂，如师生一起将课本中的小故事编写成小剧本， 大家一起来进行表演;或者利用多媒体为学生创设生动有趣的教学情境，通过情境教学激发学生的主动探究热情。 三、联系生活实际，培养学生的语文知识应用能力 语文学习的最终目的在于应用， 只有将知识应用到生活中，才能体现学习和知识的价值。 在小学语文教学中，教师要有意识的建立起学习与生活之间的关系，使学生认识到语文学习的重要性和实用性，从而提高学生的语文学习驱动力。 通过联系生活有利于拓展小学语文教学的创新路径，使学生获得更良好的学习体验。 例如在错别字小医生的语文课外活动中，教师可以组织学生在课下发现生活中的错别字，如各种广告标语、招牌上的错别字，将这些错别字记录下来，并写出正确的字。 这样的教学方式比单纯纠正学生的错别字效果要好，而且学生会印象更深刻，主动学习探究的积极性更高。 通过错别字医生活动，学生们收集了很多易错字，如餐馆写成歺馆、鸡蛋灌饼写成鸡蛋罐饼、规划纲要写成规划钢要、食谱写成食普等。 在这样的活动形式下， 学生不但养成了生活主动发现错别字、纠正错别字的习惯，而且在学习中也更加认真仔细，错别字的发生概率明显下降。 四、创新教学评价，培养学生的语文素养 在小学语文教学中， 教师需要突出学习评价的多样性，改变以往教学评价以教师为主导的传统方式，而是引导学生参与到教学评价中来。 通过科学的评价反馈，有利于提高学生的语文素养，拓展学生的学习思路，从而使语文教学更具开放性和拓展性。 例如教师可以组织学生开展我当小评委活动，开展学生作业互评。 在互评过程中，学生不仅需要判断作业的对错，而且还需要指出其他同学的作业错了哪里? 怎样纠正? 或者问题解答好在哪里? 有哪些地方值得大家学习? 学生根据自己的判断写下评语，教师则可以根据学生的评价讨论对其知识掌握情况有所了解，对学生进行指导和点拨。 在这样的互动氛围下，学生的语文学习积极性会进一步提高， 而且还会起到取长补短、拾遗补缺的作用。 新课改环境下小学语文教学的创新首先需要教师转变教学理念，重视学生的个体差异，在教学当中培养学生浓厚的学习探究兴趣，采用多种教学手法提高语文教学的趣味性和实效性，为学生创设更生动的学习环境，促使学生语文知识技能不断提高，进而培养学生良好的语文素养和知识应用能力。 参考文献： [1] 蓝启杰.谈新课程背景下的小学语文教学[J].新课程学习 (学术教育).2015(12) [2] 刘昭玲.新课程理念下的小学语文教学新走向[J].企业家天地下半月刊(理论版).2015(06) [3] 张玲.浅析新课程改革背景下的小学语文新教法[J].学周刊.2016(02) 自主学习、合作探究中学语文高效课堂教学模式探究 张长江 (甘肃省金昌市第四中学 甘肃 金昌 73710l 【关键词】中学语文 自主学习 合作探究 课堂教学 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)02-0063-02 前言 新课程的核心思想是强调一切为了学生发展，这是我们语文教学的关键，只有教师改变教学思想，摆脱传统教学的缺点，引导学生主动探索，以真正提高教学质量，培养学生的文学 素养。而自主学习、合作探究可以充分体现学生的主动性，近年 来，这种学习模式也越来越被广泛应用。 教师在学生自主学习模式中渗透自主机制，从根本上促进学生综合发展。 一、中学语文自主学习、合作探究存在的问题 没有教学模式是完美的，自主学习、合作探究虽然被认为是最有效的语文教学方法，但实际上我们发现自主学习、合作探究在实施教学效果方面远远低于其他教学方法。原因是合作教学在执行中有很多因素，这导致了很多小组学习倾向于正式化，不符合自主学习的初衷。目前，传统课堂教学模式中自主学习与合作探究的区别不大。原因是老师在自主学习和合作过程中没有使用正确的方法组织小组学习。 在中学语文教学中，许多教师组织小组没有给学生足够的时间和空间进行讨论，小组讨论过程往往很混乱，根本没有秩序。 自主学习与合作探究的