学前教育专业现代学徒制试点教学实践研究—以南充职业技术学院为例.docVIP

学前教育专业现代学徒制试点教学实践研究—以南充职业技术学院为例 摘要：本文首先阐述了现代学徒制相关理论及实践模式，分析了现代学徒制开展的基本要求及学前教育专业开展现代学徒制的基本内容， 其后就南充职业技术学院学前教育专业开展现代学徒制的具体做法和成果进行了深入分析和探究，最后分析了学前教育专业开展现代学徒制面临的主要困境，提出了一系列切实可行的对策措施。 关键词：学前教育专业;现代学徒制;试点教学;实践 近年来，我国对于现代学徒制相关理论及实践模式进行了深入探究，总结归纳出两 个主要特征：第一，注重现代学徒制对现代职业教育发展所起到的重要作用及在实践教学过程中所遇到的一系列困难及困境，以此 作为理论探究;第二，针对实践性、操作性较强的教学科目积极开展试点工作，以此作为实践探究。 对于学前教育专业而言，如何通过现代学徒制的有效教学，使学生成为符合国家及社会需要的高素质、专业技术人员，建立起健全的校企合作人才培养模式已经逐渐成为当前职业教育机构面临的主要困境。本文以南充职业技术学院学前教育专业作为主要试点，对其教学模式、教学方法进行了深刻探析，希望能推动学前教育专业的可持续发展。 一、现代学徒制开展的基本要求 所谓现代学徒制，主要是指在实践教学过程中将院校、企业进行有效的联合，加强教师与企业之间的合作交流，提高学生职业技能的培养。 相关教育部门提出要充分开展现代学徒制教学模式，必须加强工学结合人才培养模 式的健全完善，促进职业院校与企业的深度合作。 基于学生的发展规律、职业规划、工作岗位实际需求，由企业与院校共同制定出科 学合理的人才培养计划，有针对性地选择现 代学徒制的试点专业。同时，对课程及教材内容进行有效的梳理整合，开展有效的实践教学，完善教学考核评价模式。 南充职业技术学院联合绵阳海天师雨幼教管理有限公司，于 2015 年成功申报了四川省教育厅首批现代学徒制项目，组建了学前教育师雨班，实行2+0.5+0.5学制。学校与海天师雨签订了一个合作办学办专业的框架协议，公司与学生、家长、学校的跟岗学习和顶岗实习的三方协议。 校企双方共同制定该实验班的人才培养方案和教学计划。该实验班学生前两年在学校进行理论学习，其间入学教育、部分实践教学由公司以讲座和实训的方式完成。第 五学期学生在海天师雨所属幼儿园进行跟岗学习，每个师父带 1-3 名学徒。该学期的课程、实践操作和学业考评也由师父和幼儿园完成。 只有考评合格才能获得相应的学分(学习期间有三方协议保证学生的权益)。第六学期学生在海天师雨幼儿园顶岗实习，完成 实习任务，评定合格后学生取得实习学分， 可以顺利毕业。 每名合格毕业的学生可以在海天师雨公司所属幼儿园优先就业，享受其正式员工的一切待遇。 二、学前教育专业开展现代学徒制 的基本内容 (一)课程设置 试点时课程内容分为两大部分： 第一，以南充职业技术学院学前教育专业人才培养方案作为主要内容，包括相关政 策法规、游戏设计、家庭指导等。针对师雨班，双方根据幼儿园的岗位需求，共同制定了该班的人才培养方案。 第二，创设园本课程。主要包括实习保教、技能实训、教师专业发展理论等模块，在实际教学过程中充分凸显其特色化和专业化。通过近三年的实践，双方共同开发师徒会实践教学网络平台，通过师徒会的网络平台发布其他相关的教学内容。学生在校两年期间，师傅在网络上进行任务教学分派和答疑。徒弟在网络上提交作业(或实践作品)。双方合作开设了《幼儿园教师一日工作行为规范》《幼儿教师教学技能训练手册(手指操、绘本操和简笔画三个分册)》新的实践教学课程，同时出版了相应的教材。 (二)教学模式 在课程教学过程中，我们根据教学内容将课程内容分为理论教学和实践教学。理论 教学，注重学生基础能力的掌握，在学校中通过教学活动完成教学目标;实践课程则主要培养并提高学生的专业技能，并且在操作中完成。 学前教育专业学徒制班级的学生的教育活动的理论课由校园中的教师进行讲授，实 践部分由海天师雨所属幼儿园相关指导教师 开展教学任务，特别是第五学期的跟岗学习阶段，幼儿园的师傅带 1-3 名学徒，进行工学结合模式的教学。 (三)师资力量 基于现代学徒制的学前师资力量主要由两部分构成：第一，院校中的教师队伍主要包括专业领导、任课教师等;第二，幼儿园中的优秀管理领导、带班老师和保教老师等。在具体的实践教学过程中，双方教师建立有定期联系会议沟通机制，随时可以交流，开展高效合作，共同完成教学目标任务。 (四)绩效考核 在教学考核评价的实践过程中，通过一个原则，三种形式，四项内容为主要体系对学生进行过程考核。一