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如何提高小学数学教学的趣味性 摘要：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，除了从数学的角度出发以外还应 该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性、吸引性、激励性的教学 过程。提高数学课堂教学的趣味性有助于学生求知兴趣的持续发展，延伸课堂空 间，使学生学习数学、研究数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个数学探究 的的参与者和主体者。特别是对于小学生而言，趣味性的教学能让他们亲近数学、 热爱数学，从而使数学学习成为了一个生动活泼、主动、轻松活动过程。 关键字:小学 数学 趣味 必要性 因素 方式 1 提高小学数学课堂趣味性的必要性。 新课程标准及我国小学数学课堂的现状，要求我们必须提高数学课堂教学的 趣味性。小学新课程标准指出学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的 和富有个性的过程。让学生从数学学习过程体会到学习数学的乐趣。提高数学教 学的趣味性，使数学课堂充满活力。让学生通过充满趣味的课堂，积极主动获得 数学知识，体会到数学在现实生活的应用，提高数学课堂的效率。 小学生心理特点要求我们提高小学数学教学的趣味性。兴趣是最好的老师。 对于注意力难以集中的小学生更是如此。充满趣味的小学数学教学有利于吸引小 学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣，提高学习数学效率。 2 影响小学数学教学趣味性的因素 影响小学数学教学趣味性最主要因素是教师的个人素质。教师的个人素质包 括教师思想政治素质、教师科学文化素质、教师的教育理论素质、教师的教育 能力素质、教师的身体心理素质。教师只有在具备了以上各种素质，才能更好 的运用各种教学方法，提高教学效果。提高小学教学教学的趣味性。 另外，课程内容安排的合理性，也在一定程度上影响数学教学的趣味性。数 学知识本身具有严密的逻辑性、系统性。由浅到深，一环紧扣一环。所以，安 排数学课程，应符合各阶段小学生的心理发展特点，便于教师因材施教。因为 教师要充分利用教材，合理分配课时和教学内容，才能正确的使用教学方法， 达到教学目标。 3 提高小学数学教学趣味性的方式。 提高小学趣味性的方式有以下几种： 3．1 导入方式的多样性 要使数学课上起来有趣味，内容吸引学生。那么课题的导入是十分关键的。 于是就要求教师在备课的时候要认真地去发掘关于本堂教学的趣味元素。在备课 的时候教师要考虑怎样的教学内容才能吸引学生的注意力、怎样才能让学生的思 维跟着教师的教学思路走？有了一个好的、有趣的课题导入，学生的注意力才能 集中到老师所讲的内容上。为新授课学生学习兴趣的培养以及新授课的教授奠定 基础。 3.2 创设情景，提高数学教学的趣味性 数学课是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象则是以具体为基础的。高度抽 象的数学内容就可以凭借十分生动具体的材料作为原型，把它变得通俗化、形象 化。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务，因此创设数学的 学习情境十分重要，它可以提高学生的学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知 欲，这是学习数学成功的关键之一。 创设情景有哪些方式呢？ 3.2.1 把教学和游戏结合起来。 在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念也符合儿童发展心理 学。由于小学生活泼、好动，注意力易分散，但好奇心强，因此教师教学把游戏 有机得结合起来，让学生在课堂上“动”起来，这样他们就不会觉得数学枯燥乏 味，相反会在玩中对学习产生极大地的兴趣，变被动为主动，让他们在有趣的游 戏中获得知识。就如中国小数学特级教师吴正宪在教学《平均数》这一课时，就 先让学生先进行拍球比赛。通过评出谁赢谁输来进行对平均数的学习。学生在游 戏中找到了解决问题的方法，理解了平均数的意义和如何求平均数，体会到了数 学与生活的紧密联系。 3.2.2 根据学生生活现实创设情景，激发小学数学教学的兴趣。 学生的生活现实包括学生的家庭生活、学校生活和社会生活，是学生经验 系统中最亲切、最直接的部分。一方面，不同年龄段学生的生活经验，以及他们 关注生活的视角有着较大差异。低年级学生对自己的家庭生活和学校生活比较熟 悉，而高年级学生关注更多的则是社会生活。因此，在低年级，教材注意选择学 生熟悉的家庭和学校生活作为创设数学问题情境的题材，如摘黄瓜、购物、浇花、 踢球、借书等。随着年级的升高，逐步拓展学生观察生活的视野，适当增加一些 社会生活方面的题材，如小区住户、奶牛场、水果商店等。另一方面，在不同地 区、不同环境下