如何提高小学英语教师学科素养.pdfVIP

如何提高小学英语教师学科素养 人们常说 “公欲善其事，必先利其器”。小学英语教师的 “器”又是 指什么呢？成为一个称职的小学英语教师需要哪些方面的积累和准 备呢？许多中小学英语教师在自身专业发展中还不是很清楚应该学 习哪些知识，提高哪些方面的修养。因此，讨论基本修养的问题对中 小学英语教师的自身发展，对于提高教师培训的效率都是很有必要的 下面从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化 交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等方面谈一谈这个 问题。虽然成为一个优秀的中小学英语教师需要的素质还不止这些， 这里谈到的几点可以看作是一些最基本的前提 一、英汉语语言技能修养 首先是基本的英语听说读写能力。英语课程标准对小学毕业生的要求 是至少达到二级，那么小学英语教师自身的语言水平无论如何也不可 能比这个二级要求再低。目前的小学英语教师队伍构成中，转岗和兼 课教师占相当大的比例，无论从学历水平还是语言能力，恐怕离对小 学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。许多教师的语音很 成问题，说和写的能力也普遍需要加强。对于刚刚开始学外语的小学 生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语 调和对外语的基本认知。要求学生做到的，教师自己首先能做好。现 在很多英语教师的教学水平上不去，可能不是“不会教”的问题，而 是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”的问题。因此，在组织 各种形式的培训时，对教师进行课标理念、教学法、教学技术等培训 的同时，非常有必要采取切实可行的措施，帮助小学英语教师把英语 语言水平提高到起码的底线。语言素养非一日之功，教师也应该利用 一切机会，逐步提高自己的语言修养。此外需要强调的是，汉语修养 也不可忽视。虽然英语教师教的是英语，即使有能力全英语授课，良 好的汉语的表达能力也应该是英语教师必不可少的素养。况且，从目 前情况看，要求小学英语全英语授课，在多数地区还不现实 二、跨文化交际知识与文化修养 语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入 又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就 是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、 词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰 富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学 由“死”到“活”的桥梁。我们知道，任何两种语言中看似对等的东 西实际上很少有完全对等的。因此，英语教师应该具备跨文化意识， 并且在教学中时时向学生渗透这种意识。这样不但可以激发学生的学 习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感， 为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素 质。这里也需要特别指出，英语教学中的文化不仅包括英美文化，更 应该包括中国的文化，无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需 要来说，基本的中国文化修养都是中小学英语教师的必修课 三、二语习得与教学法修养 如果说前面的三点主要是帮助中小学英语教师把握英语教学“教什么” 的问题，那么第二语言习得知识和教学法修养则是为了帮助教师解决 “怎么教更好”的问题。要成为一个比较合格的英语教师，除了自身 的语言文化修养之外，教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论 和一般规律，了解历史上影响较大的一些外语教学法流派，包括语音 教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写 能力的常用技巧。教师再结合教学实践，摸索出自己的一套教学方法， 形成一些有效的教学技巧。有了这些理论指导，在确定教学内容和教 学目标时就会有更多的根据，安排教学步骤设计教学活动时也会更灵 活多样。理性的态度应该是在了解熟悉各种理论方法的基础上，具体 分析当地的教学实际，包括教师本自身的条件、教学环境、课时、教 材、学生的接受能力和需求等，对各种方法进行筛选和合理吸收，并 在实践中不断探索尝试、不断调整，逐步形成自己的教学策略和风格 四、教育学与心理学修养 教学工作的性质决定了教师不可能一厢情愿地安排和实施自己的教 学计划。要达成教学目标，教师的努力最终还必须通过学生来实现， 只有学生 “爱学”又 “会学”，教师的 “教”才有效。这就要求教师 掌握一定的教育学心理学的知识和技能，这样就等于掌握了一种与学 生沟通的有效工具。比如要让学生 “爱学”，教师可以根据学生的年 龄特征从多个侧面入手，让学生喜欢英语老师、激发动机和内驱力、 引起注意、培养和保持兴趣、正确运用批评与表扬、保护学生自尊心、 根据学生的不同个性特征因材施教等等。再如，要解决让学生“会学” 的问题，教师需要针对学生认知发展