高中语文-《诉肺腑》2.docxVIP

诉肺腑 教案设计 【自读程序】 ．本文节选的是《红楼梦》第 31、32 回的有关情节，快速阅读课文之后把握节选部分的主要情节。 明确：主要情节是湘云带丫环翠缕来贾府， 拾到宝玉不慎丢失的金麒麟； 黛玉不放心湘云的到来， 尤其担心金麒麟又引来 “金玉良缘 ”之说，因此悄悄前来欲察二人之意， 听到宝玉 在湘云、袭人面前对自己不避嫌疑的称扬，心有所感；接着， 宝玉向黛玉倾吐了积聚已久的肺腑之言。 （解说：分析小说，思想内容也好，人物形象也好，艺术特色也好，情节结构是不能跨 越的，它是基础， 是依托。此环节意在使学生熟悉情节， 为后面的分析、 理解作先期的准备。 ） ．节选的作品情节上有相对的完整性，我们在熟悉情节之后，再看看课文中着力刻画的人物有哪几个？他们分别有怎样的性格特点和思想感情？作者是用怎样的描写手法来刻画这几个人物的？学生通过寻找、朗读、讨论的方式理解。 明确： 课文着力刻画的人物有：宝玉、黛玉、湘云和袭人。 宝玉厌恶仕途， 不愿与士大夫结交， 蔑视封建道德伦理规范， 热烈追求志同道合的伴侣， 具有强烈的叛逆性格。 黛玉执著于理想爱情的追求， 她与宝玉心相通， 志相同， 尽管为得到专一的爱情整日以 泪洗面，心病日甚，但她的内心仍蕴积着反抗的情绪，她被宝玉视为从来不讲 “混账话 ”的知己。 湘云虽也曾劝说宝玉要热心仕途，  多结交官宦， 讲谈经济学问， 但封建礼教对她的影响 又不及宝钗那样深，她的言词表现了她娇憨活泼、开朗豪爽的性格特征。 袭人对宝玉的规劝及其对宝玉误把她当黛玉而发出内心隐情的震惊， 和后来她很快向王夫人发出宝玉有可能越出礼法之外的警告， 都表明她是个驯服、 忠心的女婢， 完全合乎封建 道德规范的立场。 作者运用对话描写和心理描写的手法，惟妙惟肖地刻画了这几个艺术形象。 （解说：此环节旨在引导学生认识  “使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人  这种 文学现象。 文学作品中最能表现人物性格和精神特质的语言就是个性化的语言。 让学生重点朗读人物对话部分和心理描写部分， 仔细体味人物思想感情尤其是宝黛二人的思想感情， 为理解肺腑之言的内涵作铺垫。） ．在把握了 文中着力刻画的几个人物之后，再来看看有一个人 未出 ，可湘云和 人都 其 出由衷的 ， 个人又是 呢？她有怎 的性格特点和思想感情？ 明确： 宝 。通 湘云与 人之口， 作者 接地刻画了薛宝 的形象。 她在人 的眼中 是一个温柔敦厚、豁达大度、随分从 、很会做人的金陵 秀。 ．宝玉向来是 “心里有妹妹， 但 了姐姐就把妹妹忘了 ”，“忽 人 ： ‘史大姑娘来了。 ’”， 又“ 忙就走 。宝玉 黛玉，但遇着温柔丰韵的薛宝 和爽朗洒脱的史湘云，却又不能不眩目 情，感情确乎是曾 游移不定的，作者将黛玉、宝 、湘云三人放在一个平面写有什么深意呢？ 明确： 了突出宝黛二人在人生道路上共同的叛逆意 ， 及二人逐日深化了的相知相恋 的 真 情。 黛玉、宝 、湘云三人， 姿，一个 娜 流，公 有种病 美；一个 媚，公 有种健康美；一个灵秀洒脱，公 有种天真美，都具 着 “ 国 城貌 ”。 才学，一个魁 “菊花 ”；一个 和 “螃蟹咏 ”，誉称 唱； 一个韵和 “海棠 ”， 倒群芳， 都是 心 口、慧心灵气。 弟，一个是侯 之后；一个是皇商之家；一个是侯 之女，与 府都是 当 。 ，都是宝玉的表姊妹， 成婚 都是 “ 上加 ”，三人都有 格成 宝玉的婚 姻 象。 然而宝玉却越来越 情于黛玉， 而和宝 、 湘云 “生分 ”了，原因何在呢？就是因 他 宝 和湘云 “好好的一个清 白女儿，也学得 名沽誉，入了国 禄鬼之流。 ?? 真真 有 天地 灵毓秀之德！ ”尤其是宝 一再 宝玉 “留意于孔孟之 ，委身于 之道 ， 屡 羹而仍喋喋不休。只有黛玉，从不 宝玉 “仕途 ”和 “光宗耀祖 ”之 的 “混 ”， 于使得宝玉 三人在 度上有了分明的取舍，在心理上有了 疏的区分，以 种 思想 基 ，才有了 “ 肺腑 ”的情 。 （解 ：此 是 了引 学生通 比的方法 宝黛 情的 一真 、成熟巩固、 美好、生死不渝的思想基 行深入地把握。） ．肺腑之言就是从内心吐露的真 之言，找出 文中二三 加以分析。 明确： 例①宝玉点 道： “好妹妹，你 哄我。果然不明白 ，不但我素日之意白用了， 且 你素日待我之意也都辜 了。你皆因 是不放心的原故，才弄了一身病。但凡 慰些， 病也不得一日重似一日。 ” 例② “好妹妹，我的这心事，从来也不敢说，今儿我大胆说出来，死也甘心！我为你也弄了一身的病在这里，又不敢告诉人，只好掩着。只等你的病好了，只怕我的病才得好呢。睡里梦里也忘不了你！ ” 分析：宝玉在黛玉面前放