2021年教师资格证高中必修2试讲教案.docVIP

一、直线和平面平行判定 一、教学目标： 1、知识和技能 （1）了解并掌握直线和平面平行判定定理； （2）深入培养学生观察、发觉能力和空间想象能力； 2、过程和方法 学生经过观察图形，借助已经有知识，掌握直线和平面平行判定定理。 3、情感、态度和价值观 （1）让学生在发觉中学习，增强学习主动性； （2）让学生了解空间和平面相互转换数学思想。 二、教学关键、难点 关键、难点：直线和平面平行判定定理及应用。 三、教学方法 学生借助实例，经过观察、思索、交流、讨论等，了解判定定理。 四、教学思想 （一）上节相关内容回顾 回顾上一节4.1内容，空间直线和平面位置关系有三种 （1）直线在平面内 —— 有没有数个公共点 （2）直线和平面相交 —— 有且只有一个公共点 （3）直线和平面平行 —— 没有公共点 a α a∩α=A a∥α 问题：那么，怎样判定一条直线和一个平面平行呢？ （二）创设情景、揭示课题 引导学生观察身边实物，封面所在直线和桌面所在平面含有什么样位置关系？怎样去确定这种关系呢？这就是我们本节课所要学习内容。 （三）研探新知 观察书本P28页图1—52（1）（2）所表示长方体，直线a不在平面α内，直线b在平面α内， a∥b，这时，a和平面α平行吗？ 学生思索后，师生共同探讨，得出以下结论即 定理5.1：若平面外一条直线和此平面内一条直线平行，则该直线和此平面平行。 我们通常把这个定理叫作直线和平面平行判定定理，能够表示为： 简记为：线线平行，则线面平行。 例1：空间四边形ABCD中，E，F分别为AB，AD中点，判定EF和平面BCD们置关系。 例2：图1—56所表示，空间四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，AD中点，试指出图中满足线面平行们置关系全部情况。 题目分析：即在正方体ABCD- A’B’C’D’中，E为DD’中点，试判定BD’和面AEC位置关系，并说明理由. （四）自主学习、发展思维 练习：教材第31页 1、2题 让学生独立完成，老师检验、指导、讲评。 （五）归纳整理 老师引导学生归纳，整理本节课知识脉络，提升她们掌握知识层次。 （六）作业 1、教材第31页 练习第3题； 2、预习：直线和平面平行性质。 二、直线和平面平行性质 一、教学目标： 1、知识和技能 掌握直线和平面平行性质定理及其应用； 2、过程和方法 学生经过观察和类比，借助实物模型了解性质及应用。 3、情感、态度和价值观 （1）深入提升学生空间想象能力、思维能力； （2）深入体会类比作用； （3）深入渗透等价转化思想。 二、教学关键、难点 关键：性质定理 。 难点：（1）性质定理证实； （2）性质定理正确利用。 三、学法和教学用具 学法：学生借助实物，经过类比、交流等，得出性质及基础应用。 四、教学思想 讨论：假如一条直线和一个平面平行，经过这条直线平面和这个平面相交，那么这条直线和交线位置关系怎样？ 观察书中图1—61⑴⑵：直线a∥平面α，经过α平面β和α交线是b，这时，a∥b. ② 讨论性质定理证实图1—62： ∵ ，∴和没有公共点， 又∵b，∴和b没有公共点； 即和b全部在内，且没有公共点，∴∥b 线面平行性质定理： 定理5.3：假如一条直线和一个平面平行，那么过该直线任意一个平面和已知平面交线和该直线平行。 符号语言：＝b b 教学例题： 例4：图1—63，A，B，C，D在同一平面内，AB∥平面α，AC∥BD，且AC，BD和α分别交于C，D.求证AC＝BD。 五、归纳整理、整体认识 1、经过对线面平行性质定理学习，大家应注意些什么？ 2、本节课包含到哪些关键数学思想方法？ 六、部署作业 书本第32页 练习1。 三、直线和平面垂直判定 一、教学目标 1、知识和技能 （1）使学生掌握直线和平面垂直定义及判定定理； （2）使学生掌握判定直线和平面垂直方法； （3）培养学生几何直观能力，使她们在直观感知，操作确定基础上学会归纳、概括结论。 2、过程和方法 （1）经过教学活动，使学生了解，感受直线和平面垂直定义形成过程； （2）探究判定直线和平面垂直方法。 二、教学关键、难点 直线和平面垂直定义和判定定理探究。 三、教学设计 （一）创设情景，揭示课题 1、老师首先提出问题：在现实生活中，我们常常看到部分直线和平面垂直现象，比如：“天安门广场上竖立旗杆和地面，大桥桥柱和水面等位置关系”，你能举出部分类似例子吗？然后让学生回想、思索、讨论、老师对学生活动给评价。 2、接着老师指出：一条直线和一个平面垂直意义是什么？并经过分析旗杆和它在地面上射影位置关系引出课题内容。 （二）研探新知 1、为使学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知，可借助长方体模型让学生感知直线和平面