2021年教师资格面试初中语文说课稿我的老师.docVIP

老师资格面试初中语文说课稿：我老师 一、说教材 《我老师》是人教版初中语文第一册第二单元中第三篇课文，这是一篇回想性散文。作者魏巍回想了儿童时代生活在老师身边几件小事，抒发了对老师热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好心灵。作者是用童心往返想往事，在叙事中融入了儿童自然而纯真感受，使得那些普一般通小事十分生动、感人。在它前面有鲁迅《从百草园到三味书屋》、有全部德《最终一课》，后面有海伦？凯勒《我老师》、还有田晓菲《十三岁际遇》，它位居正中，和整个单元融为一体。第一单元是反应家庭生活，第二单元则由家庭走向学校，从中国到国外，从私塾到大学，学生眼界在逐步地开阔，符合学生认知规律，也表现了教材编写者意图：初一第一册教学任务是要求学生认识语文和生活关系，着重培养通常吸收和表示能力。 每一个人成长全部离不开老师指导，本单元几篇课文所谈到老师，对儿童全部起到了终生影响作用，她们不仅学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。依据教材编写意图，为表现语文课程丰富人文内涵对学生精神领域影响是深广这一特点，我把本文学习目标定为：1.体会本文作者在文中所蕴含依恋、思念老师深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师良好品德。2.学习本文围绕中心选择材料写法。3.词句琢磨。学习关键确定为：体会作者在文中所蕴含依恋、思念老师深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师良好品德。难点为：了解、琢磨词句，体会思想感情。 二、说教法学法 新课程理念认为：学生是学习和发展主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不一样学习需求，珍惜学生好奇心、求知欲，充足激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方法。依据以学定教标准，特制订以下教学和学习方法： 1、情境教学法 “情境教学法”是当今课堂教学一股清新活水，能为传统课堂教学注入新生命。采取情境教学，能够很好地扣住教材特点，落实教材原因和学生原因，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习爱好，从而培养学生能力。 2、朗诵感受法 《我老师》作者用儿童纯真心理回想和蔡老师接触过程七件小事，有强烈亲和力。学习中，指导学生多朗诵，利用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生和课文进行数次接触，心灵融入浓浓亲师之中，感悟那深挚师生之情。 3、质疑探究法 让学生在自主学习过程中，自己去发觉问题，提出问题，研究问题，表现学生自主学习特点，这么方法能让学生在学习过程中取得主动情感体验，使她们看到成功统计，这种成就感促进学生可连续性地发展。 4、讨论分析法 这既是个体学习，又是团体学习。讨论是一个双向或多向活动，当中表现了个体思维，又有思维碰撞、磨合、吸纳，是合作学习表现。 三、教材处理 学习本课用两个课时。第一课时：指导朗诵，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确见解。两个课时内容能够穿插进行，具体操作要视学生具体情况来定。 四、说教学程序 1、导入新课。 有些人说：“老师是塑造人类灵魂工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学高峰。”同学们，请大家回想一下。从小学十二个月级起，到现在为止，一共有多少位老师教过你们？在很多老师中，又有哪些是令你终生难忘呢？我想，在每个人心目中，肯定有一位最难忘老师。假如把她写下来，一定令人动情、感人至深吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃讲话）好，今天，我们学习也是一篇相关老师文章，著名作家魏巍所写回想她小学老师蔡芸芝先生《我老师》。 这里利用是“情境教学法”关键是老师必需要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富联想。这里让初一新生回想她们刚离别很快小学老师，口头描述老师形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个步骤。 2、朗诵感知 ①听课文录音（感受课文流露真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音） ②师生共同朗诵课文（和学生共同感知，因为老师也是学习参予者。朗诵前提醒学生注意用儿童口吻来朗诵，整体感知课文感情基调。） 3、概括课文大意（训练学生概括能力和语言表示能力） 4、学生默读课文，思索课后练习题；默读过程有什么疑难问题或感慨很深想法统计下来。 学生有可能提到以下问题： ①蔡老师是位女老师，为何要把她称为先生呢？ ②课文第一部分写蔡老师在“我”记忆里总印象是什么？“温柔”和“漂亮”分别从什么方面写？ ③本文共记叙了几件难忘事情？哪几件详写？哪几件略写？为何要这么安排呢？它次序能够打乱吗？（这是最关键问题，经过对这个问题讨论来了解文章思绪、脉络、感情线索等问题，还能够让学生复述“梦里寻师”一事，充足感受学生对老师挚爱之情） ④“蔡老师！”我不知道你当初是不是觉察，一个孩子站在那里，对