2021年教师资格证教育心理学知识点梳理解读.docVIP

教育心理学考试纲领 第一章 教育心理学概述 一 . 教育心理学研究对象和研究内容 教育心理学研究对象 教育心理学 :是一门研究(学校情境中学和教基础心理规律科学。 教育心理学性质 是应用心理学一个,是心理学和教育学交叉学科 教育心理学研究内容 (学教相互作用过程模式 :P4 具体研究范围是围绕学和教相互作用过程而展开。 1、五要素 2、三过程 五要素 *学生— 学习主体原因(其群体差异、个体差异影响学和教过程 *老师—教学中起关键作用(教学过程主导 *教学内容—学和教过程中有意传输关键信息部分,表现为:教学纲领、教材、课程 *教学媒体—教学内容载体、教学内容表现形式、师生之间传输信息工具。 (影响教学内容展现 方法和容量;影响教学组织形式及学生学习方法 *教学环境— 包含物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间部署社会环境(课堂纪律、同学关系、 校风、社会文化影响学生学习过程和方法、认知发展过程,老师教学方法、教学组织 三过程 *学习过程—学生在教学情境中经过和老师、同学和教学信息相互作用取得悉识、技能和态度过程 (教育心理学研究关键内容 *教学过程—老师组织教学 *评价/反思过程(贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果估计和评判;教学中对教学监视 和分析;教学后检测、反思 学和教相互作用:五种原因共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响。 (P6 二、教育心理学作用 对教育实践含有描述、解释、估计和控制作用。 1、帮助老师正确地了解问题 2、为实际教学提供科学理论指导 3、帮助老师估计并干预学生 4、帮助老师结合实际教学进行研究 三、教育心理学发展过程 P9-12 (一 、初创时期(20世纪 20年代以前 代表人物:桑代克 事件:19出版了《教育心理学》 ,是西方第一本以教育心理学命名专著 (二 、发展时期( 20世纪 20年代到 50年代末 还未成为一门含有独立理论体系学科 (三 、成熟时期( 20世纪 60年代到 70年代末 作为一门含有独立理论体系学科正在形成 (四 、完善时期( 20世纪 80年代以后 布鲁纳:认为教育心理学研究包含(1、主动性研究 2、反思性研究 3、合作性研究 4、社会文化 中国第一本《教育心理学》教科书:廖世承 (1924年 第二章 中学生心剪发展和教育 一 、 中学生心剪发展概述 心剪发展 1、定义 :是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命中所发生一系列心理改变。 2、特征:连续性和阶段性 ; 定向性和次序性 ; 不平衡性 ; 差异性 青少年心剪发展阶段特征 1、少年期(11、 12岁— 14、 15岁,初中阶段 特点:半成熟、半幼稚特点,充满着独立性和依靠性、自觉性和幼稚性矛盾。 ? 抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以具体形象作支柱,并出现反省思维; ? 思维独立性和批判性有所发展,但带有片面性和主观性; ? 心理活动随意性显著增加,可长时间集中精力学习,能随意调整自己行动; ? 产生成人感,独立意识强; ? 关心自己和她人内心世界,社会高级情感快速发展; ? 道德行为愈加自觉,但自控力不强。 2、青年早期(14、 15岁— 17、 18岁,高中阶段 特点:生理上、心理上、社会性上向成人靠近 ? 智力靠近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,出现辩证思维; ? 社会高级情感有了深刻发展; ? 形成了理智自我意识,但理想自我和现实自我、自我肯定和自我否定常发生冲突; ? 意志坚强性和行动自觉性有了较大发展。 中学生心剪发展教育意义 (一 、学习准备 1、定义;指学生原有知识水平或心剪发展水平对新学习适应性,即学生在学习新知识时,那些 促进或防碍学习个人生理、心剪发展水平和特点。 2、学习准备是一个动态发展过程包含:纵向和横向两个维度 3、学习准备不仅影响新学习成功,而且也影响学习效率。学习也会促进学生心剪发展,新发 展又为深入新学习做好准备。 (动态 (二 、关键期 1、 提出者:奥地利生态学家劳伦兹(动物身上存在“印刻” 2、定义:个体早期生命中一个比较短临时期,在此期间,个体对某种刺激尤其敏感,过了这一时期, 一样刺激对之影响很小或没有影响。 如; 2岁是口语发展关键期等 3、抓住关键期有利时机,立即进行合适 教育,能收到事半功倍效果。 二、中学生认知发展和教育 认识发展阶段理论 1、代表人物:皮亚杰 2、内容:①儿童认知发展是伴随同化性认知结构不停再构,使认知发展形成多个按不变次序相 继出现时期或阶段;②逻辑思维是智慧最高表现。 ③从婴儿到青春期认知发展分为:感知运动、 前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 认知发展和教学关系 ①认知发展制约教学内容和方法; ②教学促进学生认识发展; ③教学应适应学生最近发展区 感知运动阶段(0— 2岁 特点:感觉和动作分化;