《运用加法运算律和减法的性质进行简便运算》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docVIP

《运用加法运算律和减法的性质进行简便运算》 教学设计 教学目标： 使学生运用加法交换律和加法结合律，进行简便运算，初步地认识减法的性质。 初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。 使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 使学生运用加法交换律和加法结合律，进行简便运算。 教学难点： 理解减法的性质。 教学过程： 复习导入 师：同学们我们都学习了哪些加法运算律？ 生1：我们学习了加法结合律，用字母表示为：（ɑ＋b）＋c＝ɑ＋（b＋c）。 生2：我们还学习了加法交换律，用字母表示为：ɑ＋b＝b＋ɑ。 师：没错，这节课我们就利用加法交换律和加法结合律来进行进一步地学习。 设计意图：本复习旧知导入新课，唤醒学生已有认知，激发学生的学习兴趣，对学习本节课的内容奠定了基础。 二、合作探索 1. 运用加法结合律、加法交换律简便运算。 师：运用加法的运算律能解决哪些问题呢？请大家试着利用加法运算定律计算这道题目：282＋63＋37。 师：谁来说一说你计算的结果。 生：282＋63＋37 ＝282＋（63＋37） ＝282＋100 ＝382 我用到了加法结合律。 师：非常好，我们再来试着做一做这个题：225＋163＋137＋75。 师：谁来说一说可以怎么做？ 生：225＋163＋137＋75 ＝225＋75＋137＋163 ＝（225＋75）＋（137＋163） ＝300＋300 ＝600 我用到了加法交换律和加法结合律。 师：经历了这两题的计算，说一说你发现了什么？ 生：我发现利用加法结合律和加法交换律能够使计算简便。 师：你说的很对，在一个加法算式中，当某些加数可以凑成整十、整百……的数时，运用加法交换律、加法结合律来改变连加的运算顺序，可以使计算简便。 师：除此之外，想一想运用加法的运算律还能解决哪些问题？ 生：用加法交换律还可以进行验算，我们在竖式验算中常常用到。 设计意图：本环节通过教师给出计算题，使学生经历利用加法结合律和加法交换律独立尝试的过程，并在此过程中感受加法运算律能够使计算简便，最后在教师的总结中进一步明确加法运算律在计算中的意义与作用。 认识减法的性质。 师：请你算一算，填一填下面各题。 学生独立完成，全班核对。 师：观察上面四组算式，你发现了什么？用含有字母的式子表示出来。 生：我发现一个数连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。 师：没错，这就是减法的性质，你能用含有字母的式子表示出来吗？ 生：a－b－c＝a－(b＋c)。 师：在以后的计算中，我们还可以利用减法的性质来简便运算。 设计意图：本环节通过四组算式的计算和比较，使学生初步地感受一个数连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和，知道减法的性质和字母表示法，并能运用减法的性质来简便运算。 三、巩固练习 1. 简便计算下面各题。 设计意图：本题使学生利用加法运算律和减法的性质来简便运算，学生独立完成后全班核对。 右面是光明小学实验田平面图。 求三种农作物的种植总面积。（2）花生的种植面积比玉米与大豆的面积和，多多少？ 刘老师为学校采购了下面的体育用品，一共花了多少钱？ 设计意图：第2、3题使学生在新的情境中进一步感受加法运算律和减法的性质的运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。 课堂小结 师：这节课你都收获了哪些知识？ 生1：在一个加法算式中，当某些加数可以凑成整十、整百……的数时，运用加法交换律、加法结合律来改变连加的运算顺序，可以使计算简便。用加法交换律还可以进行验算。 生2： 一个数连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。用字母表示为：a－b－c＝a－(b＋c)。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。