初中生物_第四节 绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《绿色植物的呼吸作用》 教学设计思路 ?? 学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由两幅图片——储存不当而萎焉的苹果和空心萝卜引发问题，顺利开启本节知识的学习。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。 教学过程?? 一、创设情境，导入新课?? 1、出示储存不当而萎焉的苹果和空心萝卜图片，请学生猜测：为什么会出现这种现象？不讨论问题的答案，由此问题引领学生进入本节知识学习，即带着问题学。?? 2、黄豆种子萌发实验探究前戏引导：为什么用煮熟和萌发的种子？因为萌发的种子有活的细胞，而煮熟的种子则无，这就为本节实验探究做好了必要的铺垫。? ??二、实验探究????? （一）材料的选择。 生活中植物的呼吸作用非常广泛，而黄豆种子的萌发所进行的呼吸作用则十分明显，且容易观察，?由于课前已铺垫好黄豆种子选择的原因，所以实验探究（一）的过程顺利开启。?? （二）实验一：种子呼吸时放出热??? 1、第一个实验“种子的萌发释放热量”。学生上课时读出萌发种子的温度，学生参与实验探究，极大地调动了其余学生学习的积极性。? 2、请学生思考煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度差异，引导学生思考产生此现象的原因。? 3、实验总结：种子呼吸时放出热量。?教师补充：热量是能量的一种。?? 4、启下：种子萌发释放出的?能量来自于细胞内的什么物质？?引导学生回忆光合作用的相关知识，复习光合作用制造有机物，而呼吸作用则利用的细胞内的有机物。?师生总结：呼吸作用消耗细胞内的有机物。??? （三）实验二：种子萌发吸收氧气? ? ?1、教师与学生协同完成演示实验。先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生分析讨论后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。（结果事与愿违，在教学中先进行的演示实验，而后补充的蜡烛燃烧需要充分的氧气）? ??2、然后把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。提醒学生观察实验现象，并思考原因。小组进行讨论。最后请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。??? 3、引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。 （四）实验三：种子呼吸时放出二氧化碳??? 为了使学生容易理解本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师增加一个小实验，作为知识学习的铺垫。? 1、演示操作实验：两位志愿者在教师的引导下，运用注水排气法，将煮熟种子和萌发种子两个广口瓶套装分别与澄清的石灰水相连，提醒学生进行观察石灰水的变化、思考发现了什么现象。?? 2、小组讨论实验中所观察到的现象，总结实验呈现后的结论。学生讨论热烈。通过实验学生发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。? 3、学生总结：萌发的种子呼吸时释放二氧化碳。? 4、请学生观察萌发种子内壁，很明显有水珠（水）的存在，从而很轻松的解决了绿色植物进行呼吸作用产生了水。? ?三、分析整理，知识提升??? 1、在教师点拔下，学生自己归纳出呼吸作用概念。??? 2、引导学生对呼吸作用三个实验进行回顾整理，板书写出呼吸作用的反应式。教师故意留下一个破绽：植物进行呼吸作用的场所是在线粒体中，引导学生将板书和PPT投放的呼吸作用反应式进行比对，加深印象。? ?? 3、呼吸作用的意义。 4、由光合作用的实质【制造有机物，储存能量】，牵引出呼吸作用的实质【分解有机物，释放能量】，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。? 四、联系实际，深化知识??? 通过联系生产生活实际，让学生进一步思考体会，经历一个知识的深化过程，从而使学生全面深刻地掌握知识，并由知识过渡形成能力，教师分别提出以下问题，学生分组讨论，然后交流回答，教师总结。 《绿色植物的呼吸作用》 学情分析?? 本章内容是在学习“奇妙的生命现象”基础上来研究生物圈中作用最大的一类生物————绿色植物，绿色植物决定着生物圈中其他生物的生存和发展。绿色植物的类群不同，它们的形态、结构、生理特点及分布地域也就不同。绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等生理活动决定了绿色植物在生物圈中的重要作用。 由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。本节包括“植物的呼吸作用”和“呼吸作用院里的应用”两部分内容，可以从展示植物的呼吸现象入手，让学生观察、分析、总结，最后归纳出呼吸作用的概念。 绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用之后进行的，是植