《记承天寺夜游》教学设计1(1).doc

《记承天寺夜游》教学设计 文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，使用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 【教学目标】 1.知识与水平目标：掌握一些文言实词的意思，培养独立学习文言文的水平；学习古人写景抒情的方法。 2.过程与方法目标：自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；反复诵读，实行欣赏、想像训练,并背诵全文。 3.情感、态度、价值观目标：体会作者微妙而复杂的感情，其中包含有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。 【教学重点】 1.??朗读，背诵课文 2.??景物描写，抒情语句的深刻内涵。 教学难点：作者微妙而复杂的感情 教学时间：?一课时? 教具准备：多媒体 【教学过程】 课间播放歌曲《但愿人长久》 导入新课：这首歌大家都比较熟悉，也知道《水调歌头》是首咏月怀古的词。同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有着不同的心理感受。在他们的笔下自然也别就有一番情致。那，当苏东坡因莫须有的罪名而被贬黄州之时，他会对这明月抒发怎样的感慨呢？今天就让我们同游承天寺，品经典美文，感悟作者情怀。板书《记承天寺夜游》 师：同学们，你对苏轼有那些了解呢？生答后（出示大屏幕—作者简介） 师：苏轼这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不好。老师找同学为大家朗读大屏幕上的“写作背景”。（出示大屏幕） 师：作者在这种处境下，同友人张怀民夜游承天寺，那承天寺的月色在他笔下是什么样的呢？请同学们把书打开。 整体感知 初读课文。 首先老师来读课文，同学们认真听老师的句读，对不理解的字做好标记。 自由读。相信同学们一定比老师读得好。下面请同学们放声自由朗读课文。注意字的读音于朗读节奏的处理。（出示大屏幕） 指名读。师：更正。学生评价。 疏通字词句。我们读文言文，不但要读准字音，把握好节奏，还要理解文中字词句的意思，现在请同学看大屏幕。（出示） 解释黑体字含义 解释重点句子 师补充：①念： ②庭下如积水空明。是什么修辞？把什么比喻成什么？ 五．品读课文 师：词不离句，句不离文。（板书）是学习文言文的好方法。下面我们就把字词送回文章中，大家自由诵读课文，思考下面几个问题。（出示大屏幕） 文章使用了几种表达方式？ 叙事部分的句子是哪句？用原文的一个词概括叙事部分讲了一件什么事？（板：夜游） 作者所见夜景如何？（用原文回答）景色美在哪里？ 提示：结合刚才我们的翻译，找出几个你认为能够体现美景的词。（板：空明） 这个咏月名句，不但精美，而且文笔更美。请同学们仔细体会句子美在哪里？（大屏幕） 师明确：先写月色，“积水空明”一泓积水清澈透明，能够推想月色之明。继写水中之物，“藻荇交横”纵横交错，摇曳生姿。可见月色之清。最后点出“盖竹柏影也”推想月色之浓。这样的明暗交替，使人自不过然步入一个空灵，皎洁，恬静的月色之中。 师：同学们在写作中，也经常使用比喻，但使用之妙，因人而异。希望你在用法上多花心思，那他产生的艺术效果也就非同一般了。 5．流连于这样的美景之中，文中哪些句子流露出作者的思想感情？你是怎样体会的？ （出示大屏幕）明确：欣然起行 相与步与中庭 何夜无月？何处无竹柏？ 师：谁赏月？谁看竹柏？是他和张怀民而且只有他和张怀民，于是作者总结了？（生答） 6．“闲人”里蕴含了作者的什么感情呢？我们不但要读其文，更要品其人。( 板书) 板书设计 被贬的悲凉 赏月的欣喜 散步的闲适 六．教师总结 不可否认，被贬的苏轼背心难免孤独悲凉，但美好的月色又使他获得一份欣喜一份闲适，这种复杂而微妙的情感都交织于一个“闲”字上表现出来,这种豁达从容的出示态度是多么难能可贵。（板 闲——豁达从容）正如同他在此地所写的另一篇著作《定风波》中所述：此心安处是吾乡！（板书） 七．再读课文 我们不但在感受承天寺美景的同时更感受到苏轼那乐观豁达的人生信条，下面让我们充满感情的再次齐读课文。 八．布置作业 搜集有关月色描写的句子整理。 板书设计 记承天寺夜游 苏 叙事：夜游 写景：空明 轼 抒情：被贬的悲凉 赏月的欣喜 闲——豁达乐观 ｜ 散步的闲