《 会说理自明》教学设计（论据的分析）.doc

《会“说”理自明》 设计背景： 学生常常会犯“文体不清”的错误，记叙不像记叙，议论也不深入透彻，这种 “以叙代议，例而不议”的问题，就是对所举事例缺少具体的分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离。因为缺少必要的分析论证，文章常常没有说服力。 教学目标： 1 复习议论问题知识，温故知新。 2 研究议论文论据分析方法：因果分析法，假设分析法。 3 培养学生议论文写作热情，提升兴趣。 教学重点： 议论文论据分析方法的理解。 教学难点： 议论文论据分析方法的实际写作。 教学过程： 一 课前导入： 通过前次的作文，发现我们的同学们对于议论文写作中论据的选择有了很好的认知，真好！但又出现了新的问题，同学们的说理总觉得有些“隔靴搔痒”，不解渴！ 今天，我们就来研究研究“分析说理”的方法，重点研究“因果法”和“假设法”，让我们的说理变得有广度，有深度。（板书：会说理自明） 二 具体过程——教师讲解；学生探究 （一）说理分析法——因果分析法 步骤1：首先我们来一段文字—— 磨难能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。 步骤2：思考——以上的文字议论的结构特点是什么？使用了怎样的分析方法？你发现其中存有的问题了吗？ 回答——总分总结构特点；举例论证法；我们发现，“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提，记叙过多，无分析，文体不清楚。 结论——所以，我们就能够添加“原因探究”的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。 步骤3：明确概念——抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。 步骤4：我们再看大屏幕—— 有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵， ；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于困境中坚定自己的志向，终成一代“史圣” ；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场， 。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。 步骤5：正如大家所见，这段文字在所给的事实论据后，有的空出了位置，有的给我们用“因果分析法”作出了分析。那么接下来，让我们沿着“已经”，去完成“未知”！ 步骤6：研讨——找同学读“已知”的分析文字，总结经验，吸取教训！ 结论——经验：因果分析的文字能够实行合理的假想，由结果推出原因。 教训：所给分析文字和论题“磨难”有些失联，应该在分析中明确出来。 步骤7：请同学们根据刚才所学，实际演练，完成其余两部分的分析（同学到黑板） （二）说理分析法——假设分析法 步骤1 ：概念——什么叫假设分析法？ 明确——实行假设性的分析，就是你举的例子是正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面例子，你就从正面来实行假设。因为它是假设性的，所以叫做假言因果法（示例和析例正反映衬）。 步骤2 ：假设分析法如何实行使用？我们先来看看下面的两段文字： 文段1——“世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。”达．芬奇老师的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。因为达．芬奇从师阶段培养了扎实的绘画基础，他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。 文段2——试想，他没有扎实的绘画基本功，不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化，不能理解到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗？那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什么事，都要从打基础开始。俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达．芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。） 步骤3：两相比较，我们能够肯定的是，两个语段是都是完整论说段，有观点，有论据，有分析。但如果从论说力度看，哪一个更有力？ 步骤4： 无庸置疑，是第二个对吗？那么就让我们来研究一下2段文字，看看“假设分析法”在