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湖州市教研课题中期检查评估报告书（2013学年） 课题名称 小学英语“多元作业模式”的实践与研究 课题立项编号 13015 学科分类 小学英语 课题负责人 刘亚琴 计划完成时间 2013年12月 工作单位 浙江省长兴县第一小学 联系电话 （单位） 6037056 E-mail cxlyqyx@163.com （手机一、课题开展情况 （一）、课题进展情况和主要研究工作（进程、过程和方法等） 一、课题进展情况 逐层研究“塔型作业”即“三层次作业” 第一层次：研究A类基础篇作业，即听说、认读三会基本能力的落实效果进行数据统计 第二层次：动态监测B类提高篇作业，即听说读写四会技能、玩演能力的逐步提升效果 第三层次：研究C类拓展篇作业，即听说读写、玩演视听等综合能力的多维度提升效果。 二、主要研究工作 （—）作业层递研究 目前，本课题有关多元作业层递研究过程已经进入后期，着重对于C档综合能力型作业的实践与研究。 A档作业偏重于基础知识的巩固和积累；C档作业偏重于综合能力的运用；B档作业则介于两者之间。 B B CA （作业三层次的金字塔图示） C A (二)过程 1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定课题组六位成员个人的工作目标。 2、分阶段制定实验计划，并认真抓好落实。 3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，积极组织课题研究工作交流与研讨。 4.注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作。 （三）方法 1、调查研究法 2、实验研究法 3、经验总结法 4、个案研究法 5、综合分析法 （二）课题负责人和成员参与研究情况 该课题在县小学英语教研员沈老师的悉心指导下，在课题负责人和六位组员的精诚合作下，前期和中期的研究工作得到了有序开展。组内成员分工明确，针对自己所在的不同学段的研究任务，展开了不同层面、不同定位的多元作业模式的系列研究。 大家群策群力，既有分工、又有合作，积极做好属于自己层面的研究任务，做好数据分析、过程性资料积累等工作。 （三）课题内容、人员、计划等重大变更情况 （四）已取得的主要阶段性成果（形成的重要研究观点、出版、发表、获奖的阶段成果或阶段成果报告述要） 一、形成的重要研究观点 1、“绘本”型作业凸显“说、写”的能力 2、“演绎”型作业提升“听、读”能力 3、“实践”型作业提升四会能力 4、“层次”型作业提升语言综合运用能力。 丰富多彩的作业模式，淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，多样模式的作业的确能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望。学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进课堂教学质量的提高。 二、获奖阶段成果一览表 具体研究成果名称 形式 承担人 获奖或发布情况 相关单位 奖次 《多元作业设计 凸显个性价值》 论文 课题组 县教研中心 二等奖 《多元作业设计 绘就孩子多彩童年》 论文 刘亚琴 市教研中心 二等奖 《创意作业 让英语学习流光溢彩》 文字材料 刘亚琴 市教研中心 交 流 三年级“想象”作业设计选集 《我眼中的字母世界》 汇编成册 周宗丽 长兴一小 校内展示 四年级“收集”作业设计选集 《亲亲我的鳄鱼宝贝》 汇编成册 杨利平 长兴一小 校内展示 五年级“绘本” 作业设计选集 《我的四季画册》 汇编成册 朱丹红 长兴一小 校内展示 六年级“创编”作业设计选集 《长兴一小英语礼仪100句》 汇编成册 吴建芬 长兴一小 校内展示 《丑小鸭》课本剧 视频、图片 刘亚琴 县教研中心 艺术节展示 二、获奖的阶段成果一览表 （五）阶段成果的实践反映及专家、行政领导评价 一、阶段成果的实践反映 “小学英语多元作业模式”课题经过一年多时间，6位教师的潜心探索研究。在日常课堂及课外中围绕着多元作业A、B、C三种模式，依托课堂渗透和课后指导，利用现有的教学条件和设备，研究适合城镇小学英语教学现状的教育教学方法，采用教育实验研究法、调查研究法、经验总结法、个案研究法以及综合分析法等等科研方法，让教师在课题研究中逐步成长起来。探索出了提高学生学习的教学途径和方法，初步总结出提升学生学习效率和积极性的多元作业模式。 二、专家行政领导的评价 1、学校成立课题领导小组，加强对课题研究工作的领导； 2、学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题实验提供人力、经费、物质等支持； 3、学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。 因此，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。建议课题组把课题研究的成功经验和方法向偏远地区推广，起到引领和