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如何实现数学教学的有效性和实效性 梅山小学 陈文渊 　 《数学课程标准》中提出“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，意味着课堂教学的有效性和实效性已成为衡量一堂课的标准。新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。下面我就结合我校的数学教学和今天的两堂课谈谈如何实现数学教学的有效性和实效性。 一、巧用课堂前三分钟 课间休息结束，一节课开始了。老师怎样尽快让孩子们静下来，兴致勃勃、专心致志地开始新的课程学习？老师应具备创设最佳的教学环境的本领，有效用好上课的前三分钟，使自己的学生能尽快安静下来，思路转移到课堂上来，对本节课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我的需要。比如我们学校的老师都能提前三分钟进教室，一是教师准备好课堂要用的教具和多媒体，二是提醒同学们准备好课堂的学习用品，三是稳定学生的情绪，不浪费上课的一分钟，让孩子们很快地有效地进入课堂学习。抓住了课堂前三分钟，你就成功地走出了课堂教学的第一步。今天的上课老师都能很好的利用课前的几分钟时间，和学生进行交流，激发学习的兴趣。特别是借班上课的老师，通过与学生的交流，拉近了师生之间的距离，而且能让老师对这个班的学生有个大致的了解，有利于课堂的教学。 二、?精心设计新课导入，导得省时高效。　　 “好的开头等于成功的一半”一节好课往往在课前几分钟就能吸引学生的注意，并激发学生求知的欲望，因此很多老师都很注重课堂的导入。精心设计导言，设置一些问题情境等来激发学生的兴趣，制造认知冲突、促进学生自主而有意义的学习。情境创设不仅要考虑其所产生的实际效果，而且要做到朴实、实用，要从教学条件、学生生活实际、简单好操作等方面去考虑。尤其在新课导入时更应该讲求省时高效，不能为了导入而导入。 比如： 三、充分利用好课堂的前二十分钟 小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。小学每课时仅40分钟，时间紧﹑任务重，如何提高孩子们的课堂注意力显得尤为重要。 教师要把握好小学生连续注意的“黄金时间”，迅速展开本节的重点﹑切入难点，充分有效利用小学生连续注意的最佳时间——课堂的前20分钟左右。让孩子理解教学的重难点，抓住这20分钟，课堂效率的提高成功了一半。20分钟后孩子的注意力相对来说会有所减弱，就要老师调动孩子的积极性，进行巩固练习，适当穿插一些课外的知识，让孩子们觉得在课堂上不仅能获得知识，还能获得成功，获得快乐。 比如 四、利用好课堂的生成资源 生成资源来自哪里？一是教师精心预设，二是课堂学习中自然生成。一方面教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源，另一方面教师要精心预设，真诚宽容的态度接纳生成，为学生问题的生成创造良好的环境氛围。尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察，发现问题。有些生成需要教师细心地去捕捉。作为教师必须清楚地看到不是所有课堂出现的问题都对学生的学习有价值，不是所有的问题都要在课堂里解决。一节课只有40分钟，哪些生成的新问题需要放大？哪些问题引发再思考、再讨论？对与课堂无关的生成可以淡化，可以用商量的口吻，轻轻地告诉学生你的问题下课后再研究。 比如 　五、课堂练习精编巧练，练得扎实有效。　　课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很注重在每节课中给学生一定的练习时间，并在练习的设计上下功夫，做到精心编排，巧妙练习。通过练习，及时了解学生掌握知识的情况，调整自己教学的策略，提高教学的实效。一堂课练习的时间有限，在备课中我们就应该考虑到练习的量不可太大，但必须尽量覆盖整节课的知识点，保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，同时尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此设计练习要形式多样，还要充分考虑练习的实用性、以及练习的检测功能和思维训练功能。体现训练的层次性、针对性、趣味性、拓展性、综合性。一般情况下，一堂课的练习设计有：（1）基本练习（巩固知识）。（2）提高练习（形成技能）。（3）综合拓展（发展能力）。当然有时也根据课的不同需要，设计有针对性的练习，如计算课的改错题，概念课的易混辨析题，解决问题课的变式题，几何课的操作题等，形式多样、有趣且有实际意义的练习设计，学生乐于参与，思维活跃，训练扎实，才能有效实现训练目标。 比如： 六、实现计算教学的开放性 1、算法多样化与算法优化应巧妙融合 算法多样化是课程标准倡导的新理念，是计算