学前儿童入学准备的现状及对策.docVIP

临更多的发展风险。 “入学准备”是学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需 要具备的各种关键特征或基础条件。2014年6月，为了了解学前儿童的入学准 备状况「为提高儿童入学准备水平提供科学依据，我忙参考《3?6岁儿童学习与 发展指南》（以下简称《指南》）中的“领域日标”自编了《入学准备水平调查问 卷》，在我国东部、中部、西部三个地区对744名大班和学前班儿童的入学准备 状况进行了调查。 儿童入学准备的重要性 研究发现，儿童入学准备分为成熟型、普通型和滞后型三种。成熟型儿童能 够经常保持愉快的情绪，能较快融入新的人际关系环境，有较强的适应能力；愿 意与他人讨论问题，敢于在众人而前说话，且具有文明的语言习惯；愿意亲近自 然，喜欢探究，对自己感兴趣的问题总是刨根问底；喜欢欣赏多种多样的艺术形 式和作品，并敢于大胆表现，这类儿童约占47.18%,他们的入学准备水平最高。 滞后型的儿童身体和动作发育迟缓，不愿与人交往，也不能与同伴友好相处，没 有养成基本的生活自理能力，适应能力有待提高；不愿意进行艺术活动和创造， 艺术表现和创造能力也较差；不喜欢听故事、看图书，没有养成文明的语言习惯, 也难以感知生活中数学的有用和有趣，这类儿童约占13.04%,他们的入学准备 水平最低。普通型儿童既不能像成熟型儿童那样身心健康、怎于交往、勇于表现、 自尊自信，也不会像滞后型儿童那样发育迟缓、胆?小怯懦、过于拘谨、焦虑退缩, 这类儿童约占39.78%,他们的入学准备水平处于成熟型和滞后型之间。普通型 和滞后型的儿童共占到了 52.82%的比例，可以说超过半数的儿童入学准备有待 提高，詁超过13%的儿童需要重点关注。 研克发现，成熟型儿童的自信心最高而焦虑感最低，滞后型儿童的自信心最 低而焦虑感最高；相关分析发现，入学准备与自信心显著正相关（lO.742）,与 焦虑感显著负相关匕二0.369）。这可能是因为儿童的入学准备水平越高，越有好 奇心和求知欲，具有更强的探究能力和表达愿望，其分祈问题和解决问题的意识 和能力都得到了更好的发展，更愿意积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢 地面对困难，不会为一些无谓的事情担心，有适度的安全感，能愉悦地接纳自己, 并与周宙环境和谐相处，在牛活学习中能体验到更多的尊重、快乐和幸福，体验 更少的焦虑感，更加乐观自信。可以说儿童的入学准备水平与自信心的高低、焦 虑感的程度密切相关，儿童的入学准备对其身心发展具有重要的影响。 儿童入学准备的现状特点 研究发现，当前学前儿童的入学准备有四个突出特点，既有一些好的方面， 也存在应待改进的问题。 http :/4? kxi .lije /viv ia n」i u 曰5分调口完旦的说 也肴f%的儿 曰 5分 调 口 完 旦 的说 也肴 f%的儿 ■KI ± 37.8% 捧洽在调查中 前南幼作、文明 陈素养；同时， 坐活自理能力和 鞫左「-题片I? 杀系能做到; 能赣麹到，也眷 錘大部分学前丿亦 习惯、较强的社会适应能力、弓虽烈的探究共趣秤良交多儿童还没有养成良好的生活习惯和卫生习惯，也不 23?3W / 安全生活的能力，许多儿童有多动、攻击、违纪等破坏性行为，甚至岀现退缩、 焦虑、抑郁、恐惧、强迫、躯体化症状等问题。 特点二，儿童不同领域的发展均较好，协调性有待加强 调查发现；儿童在健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的平均得分均超 过了 4」分，说明儿童在每个领域的发展都比较好。但儿童在不同领域的得分差 界很大，例如社会领域的得分超过了 4.4分，艺术领域的得分也接近4.4分，但 语言领域的得分只有4.1分，健康领域的得分不足4.2分。从得分最高和得分最 低的题目来看；平均得分超过4.6分的题目包括：“对勻己感兴趣的问题喜欢刨 根问底3“有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友“能快跑25米左右”；“能熟 练使用筷子”等。而题均得分在4分以下的题冃包括：“能够经常保持愉快的情 绪，不乱发脾花冬“能按类别整理好自己的物品”；“能连续跳绳或者拍球“感 知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序”等。因此，儿童得分最高和得分 最低的题戸主要集中在健康和科学领域，并且在同?领:或内儿童在不同题廿间的 得分差异也较大，说明儿童学习与发展的整体协调性有待提高。 特点三，儿童的知识技能掌握较好，学习品质尚待提高 研究发现；儿童的知识技能都掌握得相对较好，但是积极主动、认真专注、 勇于探究等良好学习品质尚待提高。例如科学领域，儿童在“能辨别自己的左右” 及“进行10以内的加减运算”这两个题目上的平均得分均超过了 4.7分；而在 “能发现生活中许多问题可以用数学的方法来解决”及“在成人的帮助下能制定 简单的调查计划并执行”这两个题冃上的平均得分均在3.8分以下。再如在艺术 领域，儿童在“能