初中语文_26 小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《小石潭记》教学设计 【教学目标】 1.引导学生体会作者的“乐”与“忧”，感受人生作者幽微难言的情感。 2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 3.理清课文的思路和结构。 【教学重点】疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，背诵全文。 【教学难点】理清课文的思路和结构，体会作者情感变化的过程及原因，品味作者幽微难言的情感。 【教学时间】一课时。 【学生准备】 要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义，熟读课文，顺畅翻译全文。 　　预习任务： ①给下列加粗的字注音，并解释词语。 　　A.篁竹（ ）　　清冽（ ）　　为坻（ ） 　　B.为屿（ ）　　为嵁（ ） 佁然（ ） 　　C.俶尔（ ）　 翕忽（ ）　　 差互（ ） 　　D.寂寥 （ ）　　悄怆（ ）　 幽邃（ ） ②熟读并翻译全文。 ③ 记，是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 【教师准备】制作多媒体课件 【教学过程】 一、导入，引出作者和课题。 人物竞猜：（1） 他是“唐宋八大家”之一。（2） 他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马，写下著名的《永州八记》。（3） 他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。 明确：柳宗元 《小石潭记》 二、含英咀华读山水 1、自由朗读课文。 2、推荐朗读。 3、全班同学齐读课文。 三、齐心协力通其意 要求：在小组内按顺序，结合课下注释翻译课文，可以每人一段，用笔标记出翻译时遇到的疑难。也可到其他小组寻求帮助；准备参与抢答竞赛。 解词关： 1）从小丘西行百二十步 2）斗折蛇行 3）明灭可见 4）其岸势犬牙差互 5）日光下澈 6）影布石上 7）隶而从者 8）以其境过清 译句关： ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②凄神寒骨，悄怆幽邃。 四、妙笔生花析美点 1、说说作者依次描写了哪些景物？请用一个字来总结这些景物的特点。 2、选择你最喜欢的一种景物，在书上做旁批，写出它的特点。 按照“我喜欢小石潭的 ，因为 。”的形式回答。 （提示：表现手法、修辞手法、动词） 要求：（1）先自己思考。 （2）小组内进行赏析交流。 （3）小组推荐代表进行展示。 示例：我喜欢小石潭的水：因为“如鸣佩环”一句运用了比喻的修辞手法，将水声比喻为玉佩玉环相碰撞发出的声音，生动形象地表现了水声的清脆悦耳。给人一种听觉的享受。 五、知人论世探情怀 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 补充资料：柳宗元这个人，少年得志，二十一岁考中进士。仕途坦荡，柳宗元用了仅仅十一年时间，成为国家重要部委的高级公务员。 后来得到王叔文等人的赏识，参与到了最核心的政治革新运动当中，本来可能造就一番大业，但是由于改革失败，被贬为永州司马。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。 六、穿越时空 这时，如果你在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？请以“柳宗元，我想对你说……”为句式，和柳宗元对话。 学会积累与运用：1、 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，请不必在意一时的失意，人生的路还有很长。 2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，过去的就让它过去，希望就在前头。 3、人生之路有鲜花也有荆棘，有坎坷也有平坦，不必悲观，走过去前面是片艳阳天。 4、假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，快乐的日子将会来临。 七、拓展延伸（学生可补充自己了解的名句和故事） 千古文人山水梦：“仕 不 得 志”便 寄 情 山 水 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》） 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》） 八、教师寄语 “将生活中的痛感转化为艺术中的美感，将生活中的折磨转化为艺术中的享受”，这就是柳宗元，一个用审美的双眼捕捉美丽、传达快乐的文学家，一个不能忘情于现实与政治的痛苦的政治家。他对永州