初中道德与法治_自由平等的真谛教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

第四单元 崇尚法治精神 第七课 尊重自由平等 自由平等的真谛 教学设计 【教学准备】 1、理论准备：深入学生，在与学生沟通交流的过程中，了解他们对自由平等的认识，并关注学生对自由平等存在的误区。 2、课前布置：教师根据课本栏目“运用你的经验”编写情景剧。选取和确定几名表现力强的同学作为表演者，排练情景剧。 3. 事例、资料准备：搜集整理有关自由平等的典型案例，制作多媒体课件。 【教学活动设计】 导入新课 教师引导：同学们，走在济南的大街小巷，我们会经常看到这样一些宣传，这都是我们再熟悉不过的社会主义核心价值观了，下面让我们一起来回忆一下。 学生活动：齐背社会主义核心价值观。 教师引导：我们都是知道社会主义核心价值观是什么，但是你理解它的内涵吗，下面让我们来看一个解读社会主义核心价值观的视频。 学生活动：观看视频。 教师提问：在视频当中，邢台大学生提到了这样一句话“我们每个人不管是追求自己的自由，还是行使自己的权利，包括维权也一样，都要在一个法制的框架和原则之下。”你能谈一谈对这句话的理解吗？ 学生活动：学生交流分享自己的看法。 教师引导：自由是珍贵的，平等也是珍贵的，人们渴望自由和平等，但是在现实世界是一个法治的世界，那么，怎样在一个法制的框架和原则之下享有自由和平等呢，这节课就让我们一起学习第四单元第七课的第一个项目——自由和平等的真谛。 设计意图：利用社会主义核心价值观导入新课，社会主义核心价值观是学生比较熟悉的内容，这样可以调动起学生的学习积极性。 环节一：读故事看表演 感知自由 活动一：小张的故事 教师引导：小张是我们的同龄人，但最近在她身上发生了这样一个故事，让我们一起来看一下。 教师提问：小明发生了什么样的变化？为什么会发生这样的变化？ 学生活动：学生交流分享 教师总结：正如古语所云：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”（多媒体出示诗句）其意思就是大自然的广阔无边为鱼跃鸟飞提供了宽广的空间，比喻在广阔的天地里，人们可以自由的施展才能。这句话很好的诠释了自由的重要性，自由是人的向往，拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。 设计意图：选取学生同龄人的故事，通过分析同龄人的故事，可以引起学生的情感共鸣。同时引用古语，进而使学生充分认识到自由对个人以及社会进步的巨大作用，进一步产生对自由的向往和追求。 教师引导：自由到底是什么样的呢？下面让我们欣赏情景剧表演——自由之论。 活动二：情景剧欣赏 学生活动：学生进行表演。 多媒体展示材料 教师设疑：这是情景剧中主人公小蕊、大海、阿梅对自由的看法，在这里大海有一个疑问，你能帮助他解决吗？ 学生活动：交流分享自己的见解。 教师提问：结合三名同学的观点，谈谈自己对自由的认识。 学生活动：分享自己对自由的看法。 教师总结：自由是可贵的，但是自由并不是为所欲为的，他是有限制的，相对的。必要的限制是对自由的保护，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。 设计意图：通过表演情景剧，一方面可以调动学生的积极性，另一方面通过让学生思考问题，得出自由是有限制的，相对的。在这个过程中既有学生的探究，也有教师的层层引导，激发了学生对固有知识的迁移，符合学生的认知规律。 环节二：分析典型案例 理清关系 教师引导：随着互联网的发展，网络生活已经成为人们生活的重要组成部分，而且互联网也确实拓展了我们自由表达的空间，甚至有些人认为在网络世界可以天马行空，想说什么就说什么。同学们，网络世界真的可以有无限制的自由吗？让我们一起来看一个视频。 学会活动：观看视频。 教师提问：为什么要对秦志晖进行法律制裁？ 学生活动：交流分享。 多媒体呈现相关的法律条款。 教师总结： 无论现实世界还是网络世界，自由都是法律之内的自由。自由主要是指人们在法律规定的范围内，依照自己的意志活动的权利。 而且法治标定了自由的界限。 教师提问：在事件的伊始，为什么秦志晖可以在网上自由发表言论？ 学生活动：阐明原因。 多媒体呈现相关的法律条款。 教师总结：可见，自由与法治相互联系，不可分割。法治不仅标定了自由的界限，同时法制还是自由的保障。 设计意图：通过观看视频，设计层层递进、深入浅出的问题，让学生在问题情境中感悟、探索、升华。引导学生明确无论现实世界还是网络世界，自由都是有限制，进而分析得出自由与法治的关系。有利于促进学生在遵守法律法规的前提下追求自由。 环节三：看漫画享事例 感知平等 教师引导：对人们而言，自由是珍贵的，但是要守住法律的底线，同时平等对人类而言也是一种崇高的理想，下面就让我们一起走进平等，先来看一组漫画。 教师提问：请学生们以小组为单位，结合漫画谈一谈你对平等的理解。 学生活动：小组合作讨论，并交流看法。 教师边讲解边用多媒体呈现相关的法律条款。 教师总结：第一、二副画