初中生物_鱼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《鱼》教学设计 教学目标 1、知识与技能：知道脊椎动物与无脊椎动物的区别是什么。 2、过程与方法：掌握鱼的主要特征及鱼是怎样进行呼吸的。 3、情感、态度和价值观：了解鱼与人类的生活关系是怎样的。 教学重难点 重点：区别无脊椎动物与脊椎动物；掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。 难点：掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。 教学方法 1、自主学习法：把复杂的学习任务加以分解，便于把学生的理解引向深入。 2、观察法：通过视频资料的学习，将抽象的知识形象化。 教学过程 一 、导入新课 1、教师活动：PPT展示图片，问：你平常吃鱼的时候，吃完鱼剩下的是什么？中间那条长长的鱼骨叫做什么？脊柱是由什么组成的？ 2、学生活动：学生观察并回答。 3、创设意图：由学生自身生活经历导入，提高学生学习兴趣，引发学生思考。 二、自主学习 多种多样的鱼 1、教师活动：PPT展示自主学习内容，列出问题串（提示注意“鳙”“鲢”的写法），引导学生自己找出鱼适于水中生活的特点。 2、学生活动：阅读资料，思考并回答。 3、创设意图：学生通过自主学习，总结鱼的分类，不仅提高学生的自学能力，也培养了观察能力、思维能力和总结能力。 三、观察思考 鱼的主要特征 1、教师活动：展示鲫鱼的图片，并提出问题：“鲫鱼有怎样的身体结构特点使它适于水中生存？”播放“鱼适于水中生存的特点”视频。出示问题串，如：“鱼的外形有什么特点？用手摸 鱼的体表，有什么感觉？观察鱼的运动,鱼是只靠鱼鳍运动吗？”引导学生注意从视频资料中提取重要信息。 2、学生活动：观察图片及视频，进行小组讨论及总结。 3、创设意图：锻炼学生的观察能力和思考能力，并考察学生的归纳总结能力。直观的视频形式，学生更容易理解鱼适于水中生存的特点。 四、观察思考 鱼的呼吸 1、教师活动：播放“鱼的呼吸”视频资料，提出问题：“鱼是如何进行呼吸的？”“水流入鱼口后，从什么地方流出？比较流 入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？”“观察鳃的形态、颜色？鳃丝多而细对于呼吸的意义？” 展示鱼鳃的图片。 2、学生活动：观看视频并进行归纳总结；观察图片；思考问题，回顾视频所讲述的内容进行回答。 3、创设意图：使抽象的知识形象具体化，是学生更易理解鱼的呼吸；引导学生对于鱼鳃结构有个初步认识；通过教师问题的引导,让学生自己思考、水到渠成的总结出鱼呼吸的特点。 五、情感启发，鱼类与人类生活的关系 1、教师活动：提出问题“鱼类与人类有哪些生活的关系？” 引导学生产生保护鱼类的情感。 2、学生活动：思考并形成爱护鱼类的情感。 3、创设意图：引导学生了解保护鱼类的重要性。 六、总结回顾，共同提升 1、师生共同总结：鱼的主要特征为“生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部及躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。” 提出问题“有些动物如“章鱼”“带鱼”“墨鱼”“鱿鱼” ，名称里都有鱼，它们都是鱼吗？“鲸鱼”“娃娃鱼”呢？”海马是什么动物？ 2、创设意图：这不仅是对本节知识的回顾、总结和应用，这几个问题更培养了学生的总结能力，质疑的精神引导学生将知识运用到现实生活中。 七、作业布置 1、背诵鱼的主要特征及呼吸。 2、完成本节课的《同步训练》练习题。 附：板书设计 第四节 鱼 一、脊椎动物与无脊椎动物的区别：有无由脊椎骨组成的脊柱 淡水鱼类 二、 鱼的分类 海洋鱼类 鱼的主要特征 生活在水中， 鱼的特征 体表常有鳞片覆盖， 用鳃呼吸， 通过尾部躯干部摆动及鳍协调来游泳 三、鱼与人类的生活关系 《鱼》学情分析 本节课是八年级上册的内容。学生经过了一年的生物学习，已经具备了基本的生物学习技巧以及一定的探究能力。本册内容探究活动没有七年级多，重点在观察与思考等环节。 从整节课看，学生的一些能力还欠缺。主要表现在：1、有些学生在“观察”环节自由散漫，学习目的不强；2、没有从观察活动中得出问题答案，不会思考学习。例如：关于鱼为什么离开水后会死亡的问题，虽然学生明白鳃的结构特点，但很多学生不会学以致用。 我想这种现象与我们平时教学设计的探究活动不多，学生还是习惯于填鸭式的教学形式有关。为此我们老师要在平时教学中做出以下改变：为探究性学习增加情境增强记忆，如提供相关的图像文字资料，呈现生物标本、模型等；从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。 在今后的教学活动中，要整合教学资源，根