人教部编版五年级上册语文教案-已亥杂诗.pdfVIP

《己亥杂诗》教学设计 【教学目标】 1. 能正确流利有感情地朗读古诗。 2. 联系背景资料，在读悟中感受诗人的爱国情怀，激发爱国之情。 3. 通过自主、比较、探究等学习方式，了解古诗中比喻的表达方法。 【教学重点】感受诗人爱国情怀，激发爱国之情。 【教学难点】理解“风雷”的含义以及了解古诗中比喻的表达方法。 【教学准备】课件等 【教学课时】一课时 【教学过程】 课前谈话：看图猜古诗 联系资料，理解诗题 1. 读题解题 师：同学们，今天我们来学习一首古诗 生：齐读课题 师：读完后，你从诗题中了解到了一些什么信息或者有什么疑问吗？ 生： 在己亥年写的诗 师：中国自古就有天干地支纪年法， 己亥年是哪一年？那一年中国是怎么样 的？请看图片 2. 再读诗题 二、反复朗读，了解诗意 （一）读通古诗 师：请同学们自由读古诗，注意读准字音。 师：请一位同学读一读。 读出节奏 1. 出示画停顿线读 师：读诗不光要读准字音，读诗要注意节奏，出示标识停顿后的古诗，请同 学们再读一读，指名读。 小结：七言绝句一般都是四三停顿， 特别是后三个字可以读得慢一些。 师： 同学们我们一起读。 （师读前四个字，生读后三个字，强调后三个读慢一些） 出示竖行诗句读。 （学习古人用竖行读） 师：同学们，古人写诗都是竖着 写的。读一读 3. 出示没有标点的诗句读。 师：古人写诗不仅是竖行而且没有标点的， 现在的标点是后人加上去的。 读 一读。 4. 出示草书诗句读。 师：书法也是我们国家独有一门艺术奇葩。 写诗时， 很多诗人会用各种书法 字体来体现。来读一读。 （三）多元整合，读出诗意 师：同学们要了解古诗的意思， 有什么好的方法呀？请同学们联系课后的注 释了解古诗的意思再读一读，你能读得更好。板书：联系注释 师：不明白的地方，同桌之间互相交流交流。 你刚才在读的时候有没有不理解的地方？ 师：请看资料袋——龚自珍简介， “风雷”的含义就藏在里面，你能找到 吗？ 师：那么诗人为什么不直接写改革或变革呢？ 小结：这是运用比喻的写法，能够是语言更加委婉生动。板书：比喻 师： 还有一些著名诗人也运用了这些写法来写诗。出示毛泽东梁启超诗句齐读 三、以读为本，感悟诗情 （一）对比朗读，想象当时现状 师：在诗中还有一个词也用了比喻？ 生： 万马齐喑 师：诗人写诗往往是把看到的画面写成一个个简练的词， 而我们读诗刚好相 反，要把一个词读成一幅幅画面。想象一下，万马齐喑又是一番怎样的景象 呢？ 师：看到此情此景，龚自珍心情是怎样的？读出这种心情。 师：正因为 “哀”、恨，所以此时诗人龚自珍所盼望的国家是怎样的呢？ 师： 这一切用文中的一个词来说就是—— 生：九州生气 师：谁来读一读，读出龚自珍心里的愿望，内心的渴望，为官二十余载的深 深的期盼 生：一生读，齐读 师：从大清朝的万马齐喑到九州的生气勃勃，形成了什么？ 生：对比 师：这种强烈的对比，你能读出来吗？男生读第一句；女生读第二句