人教部编版五年级上册语文教案-我的“长生果”.pdfVIP

我的“长生果” 教学目标： 知识与技能： ⑴指导学生认识 12 个生字。 ⑵指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 ⑶让学生学习一些读书和习作的方法。 过程与方法：在朗读中体会读书的快乐 情感与价值观：学习一些读书和习作的方法。 重点难点： 引导学生读懂课文内容， 结合自己的课外阅读和习作实际， 体会 “长生果”的寓意，培养学生读书的好习惯，并学习作者的读写方法。 时间安排：一课时 教学过程： 一、由题导入本课 1、同学们吃过“长生果吗”？ 2、叶文玲就因为吃了“长生果”，所以成为了一名知名的作家，今天我们 一起来品味叶文玲的“长生果”（板书课题） 3、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书 叫做我的“长生果”？） 二、初读课文，检查认字解词，整体感知。 1、自读课文，读准字音，读顺句子，有读不顺的多读几遍。画出不理解的 词语查字典或联系上下文自主学习。（如学过，快速浏览） 2、思考：课文写了童年读书、作文的哪些事，从中又悟出了哪些道理？ 3、学生自读，师巡视。 三、检查自学 1、出示生字 y ù ji àn hú l ún yǐn duàn ǒu l ì cí 不言而喻 借鉴 囫囵吞枣 过瘾 锻 炼 呕心沥血 磁石 shā f ēi 莎士比亚 心扉 词语解释 流光溢彩：光像在流动，色彩像要溢出来。 如醉如痴：（想象：好像喝醉了一样，又像一个呆子）。形容 神态失常，失去控制。本课指作者读书特别投入。 黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。 心安理得：自信的认为合理，心里很坦然。 深入读文，读悟结合。 1、思考“在作者看来什么是‘长生果’”？（书） 2、既然作者把书比作长生果，那么她又是怎样“吃”这一长生 果的呢？再读课文，你能从文中找出来吗？ 学生读文，说答案，师板书 读书 香烟人 连环画 文艺书籍 大部头小说（做笔记 ) 你了解这些吗？（指板书，师解释） 如果把作者的读书经历分为两个阶段，你认为给从哪儿分开？ （根据学生回答在板书下划线。）说说为什么这样分？ 根据学生回答理解“囫囵吞枣”“不求甚解”等词语。 那么这么说来，作者先来的读书是没有任何作用的了？有什么 用？从哪里可以看出有用？ 据学生回答板书：扩展了想象力 谁来读读这一段（你认为该怎样读）？老师刚开始读时就不相 信她这样读书还能有这样大的作用？作者为了让读者相信她说的不是 空话，又是怎样写的呢？（引导快速浏览作者写《秋天来了》一文的经 过）读了之后你相信了吗 ?( 如有不信引读 “我把秋天比作一个 ”再与 别人的作文比较） 板书：举例（作文） 甲优 对，要想让别人相信你所说的话，事例是最好的证明。 10. 这篇作文之后，她又悟出了什么道理了呢？板书：悟道理 构思 落笔 别出心裁 什么是“别出心裁”呢？这段话中就有一个词语可以解释它，你能找 到吗？ 板书：与众不同 （这也算是联系上下文解释词语） 11. 再读第七自然段和第十一自然段。 12. 这一部分作者是按怎样的顺序写的呢？（先写读什么书怎样读， 再写读书的功用，最后举例证明）所以习作要安排一定的顺序，不按 一定的顺序文章就会显得杂乱。 13、后来，她又是怎样读书的呢？这样读书的有什么好处呢？功用 引导阅读第 12 自然段。据生回答板书： 锻炼了记忆 增强了理解 真是这样？找出证据。（从文中找出“平常积累的那些描写苦恼心境的 词语，像酵母是的发挥了作用”。） 14. 是啊，不动笔墨把读书。你只要坚持读书，坚持记笔记，分类积 累了一定量的词语，你写作时