初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《最后一课》教学设计 教学目标 1．了解作者及写作背景，学习阅读小说的一般方法。 2．学习通过描写人物的语言、神态、动作和心理表现人物的写法。 3．品味语言，体会强烈爱国主义精神。 教学重点 1．理解品味重要语句的深刻含义。 2．揣摩韩麦尔先生的语言、神态、动作以及小弗郎士的心理活动描写，体会爱国主义情感。 教学难点 了解写作背景，理解热爱祖国语言也是爱国的一种表现。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 师：大家平时学习中有无懈怠的表现？生答。 师：请把你曾有过的或者见过的此类表现来吐槽一下吧。生答 师：这些表现说明了什么？生答：（厌学、不爱学习、 不珍惜时间……） 师：现在让我们走进《最后一课》（PPT1），探究一个有着同样学习问题的孩子是如何改变的吧。 二、讲授新课 （一）检查预习 1、师：本文的文体是（小说），作者是（都德），谁来交流一下你所理解的作者信息？生答，师PPT2. 2、初读题目，你产生什么疑问？生答（为什么上最后一课了？写的生命内容？发生了什么事情？最后一课怎么上的？） 师：哪位同学来解答一下？生答 师点拨：以上问题涉及到两个内容——背景PPT3和小说的主要内容。哪位同学展示一下你以思维导图形式呈现的小说主要内容。 3、评价：自评、师评（鼓励、表扬） 4、借助同学的思维导图，我们很容易知道小说层次结构：按时间顺序小说可以分为三个层次，上学前（1-6）；上课中（7-23）；下课（24-29） 所有这些内容都是从谁（小弗朗士）的角度向我们展示的，写的都是他的（所见、所闻、所感），他是小说的线索式人物，因而小说采用的是（第一人称），这样增强了亲切感、真实性。 5评价：师肯定同学的预习。 （二）深入研读 1、小弗朗士是整个故事的见证者和经历者，课本第60页11段中有“我看见这些情形，正在诧异”这样一句话，纵观小说，都有哪些让他感到诧异的情形，填写在表格中。 气氛 学生 老师 平日 今日 2、交流。哪位同学来交流你的成果？生答。 师总结明确： 平时上课　“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到”。 最后一课　“一切偏安安静静的”“整个教室有一种不平常的严肃的气氛”。 学生： 平时上课　“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……” 最后一课　“同学们都在自己的座位上了。” 教室里还坐着许多本镇的人。 教师： 平时上课　“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。 最后一课　“韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 师：通过表中内容，我们发现（今昔对比鲜明） 这个巨大变化说明了什么问题？生答。 师点拨：最后一课引起老师、同学、镇上人们的强烈震动及人们对最后一课的珍惜和内心的痛苦。 （三）深入探究 小说的三要素是（人物、情节、环境），鲜明的人物形象能够很好表现小说主题。本文主要的人物是（小弗郎士、韩麦尔先生），在描写小弗郎士的时候主要是运用了（心理描写），而韩麦尔先生则运用了哪些人物描写的方法？让我们来赏析一下描写方法。 1、走近小弗郎士，揣摩其心理。 跳读课文，找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 交流 ： 第一阶段——幼稚、怕提问、不喜欢学习。 （1）“我想就别上学了”的真正原因是什么？ （2） “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ （3）“又出了什么事啦？”有什么作用？ （4） 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确 （1）怕提问。上学迟到，怕挨老师骂。 （2）指“画眉在树林……正在操练”。说明小弗郎士的幼稚。 （3）设置悬念。 （4）巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 第二阶段——疑惑、诧异 第三阶段——难受、懊悔 在最后一课上 （1）“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 （2）“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 （3）“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。”表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 （4）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 （5）“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这一联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨