初中美术_设计纹样教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《设计纹样》教学设计 名称：设计纹样 执教者：隋明明 课时：1课时 所属教材目录：七年级下册第二单元 教材分析 　《设计纹样》是属于“设计·应用”领域的课程，本单元从纹样与人们日常生活的密切关系入手，逐步赏析纹样的题材、纹样的色彩以及纹样的构图与其组织形式， 熟悉纹样并进而尝试设计纹样。 学情分析 首先，对于纹样与写生基本知识，学生是已知的，所以主要目的是放在怎样设计纹样上来的。本课在教学过程中可以采取循序渐进的方法，避免因为知识点太集中，学生消化不了的问题, 让学生轻松的吸收本课知识点。 教学目标 知识与能力目标 认识写生，了解写生与纹样设计之间的关系，结合上节课纹样知识点，学习纹样设计的基本方法，设计适用于生活的纹样。 过程与方法目标 通过分析、比较、思考、讨论等方法，师生互动、生生互动完成教学实践与学习。 情感态度与价值观目标 形成初步的设计思维，并愿意将自己的个性结合设计的理念运用到美化生活与环境中来。引导学生观察，发现生活中的美。 教学重难点 重点 通过本课的学习，知道纹样设计中概括、夸张、想象的方法等基本知识点。 难点 结合纹样设计的基本知识点，设计具有自己个性的适用于生活的纹样。 教学策略与 设计说明 本课属于“设计·应用”类型课程，主要在于学生能够运用基本方法完成纹样的设计。对于纹样与写生基本知识，学生是已知的，所以主要目的是放在怎样设计纹样上来的。 在创作环节，可以鼓励学生多设计几款纹样，或是由教师出示几款纹样，让学生能在欣赏的过程中知晓怎样设计会更巧妙 。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 (4分钟) 二、教师讲解：（19分钟） 写生与纹样设计的关系： 1、纹样的内容及组织形式。 2、在纹样设计过程中我们需要先确定一个素材，这个素材来源于生活中、自然界中的各个题材，我们将这种为创作搜集题材直接以实物或风景为对象绘画的方式称之为写生。 写生也是纹样创作的前提。 写生的方法：线描写生、钢笔淡彩写生、影绘写生、水粉色限色写生。 3、纹样的写生与变化 注意：写生时需要选择事物的最佳角度，抓住事物的特点表现。 三、教师演示创作过程 马：实物-线描写生-影绘写生 学生交互自以便获得更多资料。 培养学生主动参与的意识，以资料呈现和汇报的学习方式参与到教学中来。 通过对事物的观察、分析，使学生对理论性的知识有个认识，从而轻松地化解了本课的教学重点。最后通过欣赏—讨论—拓展学生视野，激发学生创新意识，解决了本课的教学难点。 让学生通过观察教师的示范，对纹样的构成与生活的关系有个初步体验。对创作过程有个更直观的了解。 布置学生自学，提前对教学主题有一个初步的了解。引导学生关注生活中的纹样设计，让学生能轻松的进入本课。 学习写生的概念，了解写生与创作的关系，结合教材了解写生的方法及其特点。展示写生的步骤及其最佳角度，学生感受不同写生方式下的同一事物不同效果。 3．分析思考 展示关于纹样的写生与变化图片，由学生分析、讨论关于纹样设计的基本方法： 1.概括：对自然、生活中的形与体进行提炼、简化。突出原形象的特征，决不能因为概括而失去原有形象的主要特征，必须保持形神兼备。 2.夸张：对原对象最典型、最突出外貌等特征进行夸张。 3.想象：将不同元素组合、添加、再创造，从而产生新形象。 设置一个交流平台，并通过对比、欣赏等方法让学生在交互中分析、讨论得出纹样设计的基本方法。 4．教学实践、检测 选择设计一枚简单的纹样图案： 1.以荷花为对象形象写生，思考确定设计自由式单独纹样。 2.运用概括、夸张、想像的方法设计纹样图案。 3.调整初稿，定稿后进行颜色搭配并上色。 课堂小结 2分钟 以组为单位或学生间自评、互评。 推荐你较为欣赏的作品，说一说你欣赏的地方。 巩固知识点，及时检测并评价。 《设计纹样》学情分析 纹样是人们生活中接触较多的美术绘画题材，常用于生活中家居环境的装饰，学生对这部分内容并不陌生，基于生活的经验基础，学习起来是比较容易进入状态的。因此，激活学生的热情，充分调动起学生的学习积极性，以突破如何设计适合纹样这一重点是本课教学的关键。在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛，达到了很好的效果。把握学情，联系生活，充分运用多媒体课件突破教学难点，关注学生能力的阶梯型成长。无论是多媒体课件的制作，还是教师的示范作品，我都选取了贴近学生的生活原型作品，课件中选用的图片不但精美，同时还引发学生观察与思考：在以前的学习中，这些美丽的适合纹样已经不经意地渗透到学生的作品中去了，教师选取这样的素材，容易唤起学生的共鸣，易化设计的难度，这样学生学习起来会觉得容易很多，学得更有兴趣。 对于纹样与写生基本知识，学生是已知的，所以主要目的是放在怎样设计纹样上来的。本课在教学过程中