初中数学_感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《概率初步》 《感受可能性》教学设计 课 题 感受可能性 教 材 义务教育教科书 数学七年级下册 授课教师 学 校 教学目标 知识技能 1、通过观察各种事件，学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件； 2、掌握不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件的特点，并能区别各种事件； 3、通过具体实例感受不确定事件发生的可能性是有大有小的，初步体会朴素的概率思想。 过程与方法 学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系； 2、经历观察、猜测、分析、总结等活动过程，体验有些事件是不确定的，了解确定事件和不确定事件的特点； 情感态度 通过学生自主探究各种事件的特点，使学生主动参与，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯； 形成良好的合作学习习惯，鼓励学生大胆尝试，使学生在与他人的合作过程中，敢于面对挑战和勇于克服困难，并在问题的解答过程中体验成功。 3、提高了学生的数学语言表达能力，和对数学学习和探究的兴趣，开拓学生的思路，发展学生的思维能力。培养学生良好的数学观，增强学生的数学应用意识。 重 点 1、掌握不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件的特点； 2、能正确区分现实生活中的确定事件与不确定事件； 3、体会不确定事件发生的可能性有大有小。 难 点 理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念。 教法及 学法 自主学习、合作探究、体验式教学法 教学媒体 多媒体 教学过程设计 教学环节 教学活动 师生活动 设计意图 引入 教师展示自己购买的彩票，学生猜测教师是否能中奖。 学生自己刮彩票，感受“中奖”的可能性。 创设学生熟悉的情境，提高学生学习本节内容的兴趣，引发学生思考,?激起学生探究问题的欲望。 第一环节：概念初识 材料感知 生活中，我们会遇到很多事件，这些事件的发生存在各种可能性。请同学们静静地观察下列事件，并根据你所观察到的特点，对下列事件进行分类。 1、明天威海会下雨； 2、水涨船高； 3、打开电视，正在播放动画片； 4、随意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数是10； 5、负数大于正数； 6、盒子里装有红球和白球，它们除颜色外完全相同。小明从盒中任意摸出一球，摸到的是红球； 7、13个人中，至少有两个人出生的月份相同； 在同一平面内，两条直线的位置关系有相交和平行两种； 9、抛出的篮球飞到了月亮上； 10、任意抽查流水生产线上的一件产品，是合格产品。 1、对呈现的材料，学生观察并独立思考。 2、学生根据自己观察到的每个事件的特点，将其进行分类。 依据事件发生的三种可能性设计分类素材，组织学生依据已有经验进行辨析和分类，使学生对“可能、一定和不可能”发生的事件特点有清晰的认识，为抽象出必然事件、不可能事件和随机事件的概念提供感性支撑。 第二环节：概念形成 总结定义 在一定条件下， 1、必然事件： 有些事情我们事先能肯定它一定发生， 这些事情称为必然事件。 2、不可能事件： 有些事情我们事先能肯定它一定不会 发生，这些事情称为不可能事件 3、确定事件： 必然事件和不可能事件统称为确定事 件。 4、不确定事件（随机事件）： 有许多事情我们事先无法肯定它会不会发生，这些事情称为不确定事件，也称为随机事件。 特别注意： 不可能事件也是确定事件。 二、巩固定义： 学生自己列举生活中的确定事件和不确定事件的例子。 描述一个事件时要注意：（1）陈述句；（2）具有一定发生的结果或一定不发生的结果。 学生通过自主探究和小组合作对事件作出分类，老师进行适当点拨，师生共同总结出确定事件和不确定事件的定义。 学生畅所欲言，教师给予鼓励。 1、通过学生自主探究各种事件的特点，使学生主动参与，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯； 2、通过小组合作，使学生形成良好的合作学习习惯，提高了学生的数学语言表达能力，以及对数学学习和探究的兴趣。 开拓学生的思路，发展学生的思维能力。使学生体会数学来源于生活，增强学生的数学应用意识。 第三环节：概念辨析 A层：1、判断下列事件是必然事件，不可能事件还是不确定事件（随机事件）。 （1）如图，在中，，AC=3,则AP的长度是2； （2）如图所示，转盘被分为蓝白两色，转动转盘，指针停止后，指向蓝色区域。（指针指向交界线处除外）； （3）同旁内角互补，两直线平行； （4）一副扑克牌，洗匀后随意抽出一张牌抽到黑桃K； （5）将一个角的两边画的越长，则角的度数就越大； （6）如果盒子中共有6个球，3个白球，3个黄球。所有球除颜色外，完全相同，摸一个球是白球； （7）一个角的补角比这个角的余角大； （8）从 这五个数中，随机抽取一个，抽到无理数。 上述8个事件中， 是确定