初中数学_直线和圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

九年级数学·下 新课标[冀] PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 　直线和圆的位置关系 1.理解直线与圆之间有相交、相切和相离三种位置关系. 2.了解切线的概念,探索直线与圆的各种位置关系及相应的数量关系. 1.经历从现实情景中抽象出直线与圆的位置关系的过程,体会数学来源于生活. 2.在探索直线与圆的三种位置关系的过程中,体会数学分类讨论思想和数形结合思想. 3.通过探索直线与圆的位置关系与相关数量间的关系,培养学生的探索能力,进一步体会解决数学问题的策略. 1.在教学活动中,培养学生独立思考的学习习惯、合作交流的意识. 2.通过探索知识的过程激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣和探索欲望. 【重点】 直线与圆的位置关系与相关数量间的关系. 【难点】 数形结合思想在直线与圆的位置关系中的应用. 【教师准备】　多媒体课件. 【学生准备】　预习教材. 导入一: 复习点与圆的位置关系 [设计意图]为类比学习直线与圆的位置关系做好基础 导入二: (课件展示) 清晨,一轮红日从东方冉冉升起,太阳的轮廓就像一个运动的圆,从地平线下渐渐升到空中.在此过程中,太阳轮廓与地平线有几种不同的位置关系呢? 【师生活动】　教师播放太阳升起的动画图片,学生观察、思考、动手操作后小组内交流,共同归纳直线与圆的位置关系,学生回答各问题后,教师进行点评,导入新课. [设计意图]　利用动手操作、动画演示形式导入新课,让学生在实际生活情景中直观地感受直线与圆的位置关系,调动学生的学习兴趣,同时感受数学来源于生活,又应用于生活中去.类比点与圆的位置关系,能轻松地归纳出直线与圆的位置关系. 　　[过渡语]　通过观察和操作,我们可以发现直线与圆的三种位置关系,如何用数量关系来描述直线与圆的位置关系呢?类比点与圆的位置关系,让我们一起去探究吧! 共同探究 思考: 1.一条直线与一个圆的公共点的个数可分为几种情况? 2.什么是直线与圆相交、相离、相切?什么叫做圆的切线? 3.直线与圆有几种位置关系? 【师生活动】　学生自主学习教材P5,小组内合作交流,共同归纳总结,小组代表展示,教师点评归纳. (课件展示) 直线l与☉O相交、相切和相离的三种位置关系,如图所示. 相交:当直线与圆有两个公共点时,我们称直线与圆相交. 相切:当直线与圆有唯一一个公共点时,称直线与圆相切,此时这个公共点叫做切点,这条直线叫做圆的切线. 相离:当直线与圆没有公共点时,称直线与圆相离. [设计意图]　学生在直观感受直线与圆的位置关系后,通过自主学习、合作交流等数学活动,经历知识的形成过程,体验数学学习的快乐,用几何图形刻画直线与圆的位置关系,并用数学语言进行描述,为进一步探究直线与圆的位置关系做好铺垫. 观察与思考 　　[过渡语]　类比点与圆的位置关系,我们可以用有关数量之间的关系刻画直线与圆的位置关系. 思路一 1.动手操作:画出直线l和☉O的三种位置关系,并作出圆心O到直线l的垂线段. 2.设☉O的半径为r,圆心O到直线l的距离为d. 思考: 你能类比点与圆的位置关系与相关数量之间的关系,用圆心到直线的距离d和圆半径r之间的数量关系,来揭示直线与圆的三种位置关系吗? 【师生活动】　学生独立思考后,小组内合作交流,学生代表展示后,教师点评归纳. (课件展示) (1)直线l与☉O相交?dr. (2)直线l与☉O相切?d=r. (3)直线l与☉O相离?dr. 思路二 (课件展示) 如图所示,已知☉O的半径为r,圆心O到直线l的距离为d. 思考: 1.当直线l与☉O相交、相切或相离时,r与d分别具有怎样的数量关系? 2.当dr,d=r或dr时,l与☉O分别具有怎样的位置关系? 【师生活动】　学生独立思考后,小组内合作交流,教师在巡视过程中帮助有困难的学生,小组代表展示交流成果,教师点评归纳,课件展示. (课件展示) (1)直线l与☉O相交?dr. (2)直线l与☉O相切?d=r. (3)直线l与☉O相离?dr. 追加提问: 1.判断直线与圆的位置关系有几种方法? (两种:直线与圆的公共点的个数;圆心到直线的距离d与圆的半径r的大小关系.) 2.完成下列表格: 直线与圆的位置关系 相交 相切 相离 公共点的个数 圆心到直线的距离 d与圆的半径r的关系 公共点的名称 直线的名称 　　【师生活动】　学生在教师的引导下思考、回答,师生共同完成表格. [设计意图]　学生经历动手操作、观察、思考、交流、归纳的探究过程,类比点与圆的位置关系探索出直线与圆的位置关系与相关数量之间关系的互相转化,体会数形结合思想在数学中的应用,通过追加提问,培养学生的归纳总结能力,使学生的数学思维得以提升. 例题讲解 (课件展示) 　(教材第6页例)如图所示,在Rt△ABC中,∠C