学校教师专业发展规划方案.docVIP

杉木小学— 老师发展学校三年计划 老师专业化要讨老师含有扎实学科专业知识和教育专业知识，有较强教育专业能力，还要有高尚专业品质。老师专业发展是教育永恒专题，是学校发展动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全方面提升，也努力争取促进老师专业发展。建设老师发展学校，是时代需要，是教育发展需要。为了办好老师发展学校，使老师教育上一个新台阶，提升学校办学品位，特制订学校老师专业发展三年计划。 一、学校概况 杉木小学原名杉木学校，始建于1953年，原址在杉木村交坝祠堂，1976年搬迁至此，坐落于杉木村瓦房。所处地形属显著两山夹水，在隆兴镇北面，距县城26公里。这里环境优美，人际地灵，气候宜人。一直以来是一所九年一贯制学校，调整校点布局过渡成为一所完全小学。 学校占地面积6595平方米，校舍建筑面积1082平方米，现有7个教学班82名学生，现有职员10人，大专以上学历5人，其中本科学历2人，含有中级职称5人。 二、指导思想 以学校发展和老师发展为本，以青年老师专业发展为抓手，全方面提升老师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、主动完成校本研修，完善学校师资自培，提升老师文化品味。坚持师德和师能同建标准，坚持专业和专长相结合标准，坚持教授引路标准，提升老师专业发展针对性、时效性。 三、发展目标 1、总体目标 经过建设老师发展学校，使每一位老师全部能用现代教育理念，审阅自己教学实践，反思自己教学行为，提升自己专业水平，建成一支含有强烈终生学习、自主发展愿望，含有较强教育科研能力，含有强烈敬业精神、良好职业道德、精湛业务水平、健康心理素质、广泛求知能力、主动创新意识、友好人际关系、持久合作理念，能适应需求、面向未来“学者型”老师队伍，切实提升老师队伍整体水平。 2、分级目标 ①合格老师 对象：职初老师（教龄0—1年） 目标：使职初老师两年后基础能成为合格老师。 路径：学校经过新老师培训，选择骨干老师和新老师进行学科教学和班主任工作结对子，依据要求开展传帮带培养工作。给于职初老师一定适应期，以利于青年老师可连续发展。 达成标志：基础熟悉本校教育教学常规工作，基础能做好学校安排教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能很好地达成对老师职业认同。 ②胜任型老师 对象：教龄2—5年青年老师 目标：能达成新手阶段到胜任阶段老师转变。 路径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡道真县学校层面公开课等交流活动。 达成标志：掌握初、小学各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，实际教育教学效果好，有一定教育研究意识和能力，能主动参与课题研究。 ③成熟型老师 对象：教龄6—青年老师 目标：完成胜任阶段老师到成熟阶段老师转变。 路径：选择校内外富有教育教学经验高级老师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。 达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩显著，有较强教育科研能力和对应研究结果，能主持开展课题研究；有较强带教青年老师能力，被带教者成长快速；有较强自觉发展意识和能力，主动参与高一层次学历进修，能为高一级职称评聘做好主动准备。 ④资深老师 对象：教龄以上中老年老师 目标：完成教育教学经验积累，指导青年老师成长。 路径：回顾并推广教育教学经验，激励她们不停更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年老师拜师，传承她们宝贵经验。 达成标志：发挥好老老师示范效应，好经验和资料能得到延续和积累。 四、工作方法 1、构建三个平台 ①网络平台 着力建设基于网络老师发展平台，建设含有较强选择性、实用性教育教学资源库，激励老师建设个人博客，创设良好学习环境，为教育教学提供优质服务，促进老师之间互动交流、经验共享，提升资源使用度。 ②展示平台 主动实施老师培养工程，深入做好学科带头人、骨干老师评选工作。主动开展多种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学大赛”活动，经过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛和评选经典教学案例、教育叙事、优异教育论文等活动，为广大老师开辟互动交流通道，搭建展示才华舞台。 ③培训平台 培训指标抵达后，老师要主动参与多种培训，为广大老师搭建学习平台，拓宽老师教育视野和知识视野，转变老师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革深入实施。 二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提升研究效度，让老师在研究中提升自己专业化水平，让老师在研究状态下工作。 2、发明条件、建章立制 制度前进一小步，管理前进一大步。制度是理论发挥技术力量关键条件，也是老师发展学校建设基础确保。必需建立一整套意在实现老师专业化、老师教育一体化、终生化机制。建立教学研究制度、德育研究制度等，将教学研究和学习相联络，将德育研究和学习相联络。 落实继续教