语文教案_《答谢中书书》教学设计(文档2).docxVIP

《答谢中书书》教学设计 木垒县一中 潘鸿雁 教学目标 （1）借助课文注释与工具书，读懂全文，可以用自己的话概括文章主要内容；能够区分文中常见的古汉语多义词和古今异义词。 （2）诵读全文，在诵读中理解文言字词语句，读懂课文，把握文本主旨；领略本文简洁精炼的写景语言，体会其优美的意境，感悟作者的思想感情。 （3）体会作者高雅的志趣和高洁的情怀。 教学重点 （1）读懂课文，掌握多义、古今异义常用文言字词。 （2）领略本文简洁精炼的写景语言，体会其优美的意境，感悟作者的思想感情。 教学难点 （1）领略本文简洁精炼的语言风格，体会文中优美的意境。 （2）体会作者高雅的志趣和高洁的情怀。 教学方法：朗读法、指导点拨法、 学习方式：自主学习、合作探究 课型：新授课 课时：一课时 教学过程 导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，文人墨客都喜欢游山玩水，由此给我们留下了许多描绘山水风光的优美诗文，南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品《答谢中书书》，就是其中的优秀代表之作。 二、初读课文，形成语感 （一）题解 中书——官职名。 书——书信。一种应用性文体，古代书信多记事陈情。 （二）朗读课文 1、师配乐范读课文 布置听读任务：听清每个字的读音，听清节奏，注意语气。 2、学生自己大声朗读课文，并提醒学生注意字音和节奏，尝试读出语气。 3、指2名学生朗读课文，请学生评价他们的朗读情况。 4、教师点评。 5、齐读课文。 三、再读课文，疏通文意 1、结合课下注释，自己疏通文意，对不理解的地方，小组合作解决，组内解决不了的，全班交流。并给学生以提示：a、结合课下注；b、运用文言文五字翻译法：增、删、调、留、换 2、全班交流 3、检测学生学习成果。（解释加粗字的意思，并翻译句子） 1、两岸石壁，五色交辉 2、青林翠竹，四时俱备 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 5、实是欲界之仙都 6、未复有能与其奇者 四、赏读课文，品味美点，体会情感 师：有人评价本文“宛如一幅清丽的山水画”,画中为我们描绘了哪些景物呢？ 随着学生的回答师板书：山峰，白云，溪水，石壁，树木，竹子，猿，鸟，鱼等。 师：正是这些普通的景物构成了丰富的山川之景，用文中哪一个字概括这些景物的特点？ 明确:美 师：这么美的景色，你脑海中呈现了一幅怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_________之美，请看___________________。”的句式给大家描绘一番。(提示：抓住关键字品析) 例：这里有山水相映之美。请看高峰入云，清流见底，“入”表现山之高，“见”表现水之清，山高水清，水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。 明确： = 1 \* GB3 ①色彩配合之美：两岸石壁五色交辉，还有青林翠竹，四时俱备，众彩纷呈，熠熠生辉，就如五彩锦缎缀以碧玉翡翠，顿成奇观。 = 2 \* GB3 ②晨昏变化之美：早晨猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃；傍晚红日西沉，潜在水底的鱼飞跃而出，静中见动，别具意趣。 = 3 \* GB3 ③动静相衬之美：高峰为静，流水为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼竟跃为动。 = 4 \* GB3 ④视觉转换之美：仰视有山，俯视见水，平视两侧有五色石壁，触目之处，处处见美。 师：美景也需文绘，就文章来看，除了美景之外，你还发现了哪些美？ 明确： = 1 \* GB3 ①巧用修辞之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃”使用对偶修辞，对仗工整，朗朗上口。 = 2 \* GB3 ②遣词炼字之美。“翠”字体现色彩娇嫩鲜艳，“乱”字更显猿鸟的勃勃生机。 = 3 \* GB3 ③结构清晰之美。首句总领全文，尾句抒发情感，“总分总”的结构使文章层次清晰，毫无拖沓。 课堂小结：这篇文章“美”字当先。寥寥数语，不仅有山水翠竹、晨昏变化带来的意境之美，还有“歇”“乱”“颓”“竞”等妙词美句表现出来的语言之美，更有作者用高超的写法带来清晰简明的结构之美。景美、文亦美。这么多的美，如果我们能用到平常的写作中去，相信也一定会让你的作文变得更美。 师：面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒发了怎样的情感？ 明确：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者的高雅情怀。 （插入作者简介，引导学生理解“得意”之感和高雅情怀） 五、巩固练习 你向往这种美好的境界吗？就让我们带着这种向往，把这一幅幅美丽的画面带进自己的脑海中吧。结合自己的背诵习惯，背诵全文。 提示： 1、根据结构背诵。 2、根据美点背诵。 3、根据首字背诵。 六、课堂小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听者陶弘景为谢徵描绘的江南美景，跟着作者诗一般的语言，我们感