学前教育-幼儿园多媒体手段应用研究.docVIP

PAGE PAGE 5 摘 要 多媒体手段应用的领域在持续的扩展，对人们学习方式产生的影响也越来越大，随之在幼儿园教育教学中的优势也不断的凸显出来，让国家领导、各个教育局领导、各个幼儿园领导们意识到了它在幼儿教育中发挥的重大作用，所以目前全国各地的大小幼儿园都在努力的增加园所的软硬件设施，应用多媒体手段辅助幼儿的教育教学，能有效地促进幼儿各方面发展。本文通过搜集国内外文献、观察记录与具体的案例分析探讨了多媒体手段在幼儿园教育中对幼儿全面发展、教师专业发展与幼儿园教育教学实施的优越性，总结出多媒体手段在幼儿园教育应用中存在的问题以及提出针对性有效的实施策略，从而研究多媒体手段在幼儿园教育中应用的可行性，达到促进幼儿身心发展的目的。 关键词：多媒体手段，幼儿园教育，应用策略 一、引言 多媒体技术自进入八九十年代以来，就引领了潮流，迅速发展。直至今日，它已经被应用到我国的各个领域当中，使我国的经济发展水平迅速提高。不可否认的是，多媒体技术的应用促进了我国各个领域的发展并提供了便捷。当然，这也不缺乏我们的教育界。当今的人类处于知识蓬勃发展的年代，那么高素质人才的培养就成为了人们高度关注的问题，并且为我国教育理念与教育手段的变革带来机遇的就是高层次、高素质人才培养的需求大量增加和现代多媒体技术手段日新月异的发展发生的碰撞[1]。我国也开始在先进的多媒体技术手段的不断推动下经历着一场声势浩大的教育教学改革，开始实施新课改，倡导素质教育，创新教育思想。在这场浩大的改革中，多样的、创新的教学理念和教学模式不断涌现出来，其中多媒体技术手段就深深地渗透在各个级别的教育教学领域中，从根本上改变了教育教学的环境和方式，引发了整个教育界观念上的巨大改变。 将多媒体技术手段应用到教育中，对我国综合能力的提升来说是重大的前提因素，应用到幼儿园教育中，对学前教育的改革来说也是一项重要的内容，它代表了我国当前幼儿教育的发展趋势[2]。3-6岁的儿童是我国学前教育的对象，他们的思维以具体形象性为主，对于抽象、复杂的内容难以理解，喜欢探究，好奇心强，表现欲望强。我国幼儿教育理论上的重大改革要求在幼儿园教育中要在教师的主导下充分体现幼儿的主体性，发散幼儿思维能力，极大的调动学习的积极性与主动性，让幼儿多感官参与，鼓励他们提问，形成协作探究的良好学习氛围。教师可以利用多媒体技术综合处理图文、音频、视频等信息、建立逻辑关系与人机交互等多方面功能[3]，根据课程目标、课程内容以及幼儿的身心发展规律，创设直观、立体的教学模式，生动有趣的教学情境，结合传统的教学模式，激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，充分发挥他们的主观能动性，改正了不足，完善了整体的教学结构，优化了教学效果。 二、多媒体手段在幼儿园教育中的优越性 （一）对幼儿全面发展的作用 1. 从幼儿认知方面 学龄前的儿童年龄小，心理各方面发展不健全却非常迅速。在幼儿园的教育教学过程中，幼儿的感知觉、思维记忆等认知过程是以具体形象性为主，因此要激发与满足他们的认知需要。然而多媒体手段就是以声像结合，图文并茂的方式根据课程目标、课程内容以及幼儿认知规律开展教育教学的。应用多媒体手段制作的课件可以刺激幼儿视觉与听觉上的感知，提升教学魅力，从而激发和培养了幼儿的认知兴趣，丰富了想象，使他们的认知能力得到更好的发展。 2. 从幼儿情感方面 美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣[4]。”多媒体手段应用声、形、光、像等特点创设出直观具体、生动多变的画面直接刺激幼儿的各种感官，吸引眼球，激发主动学习的欲望，让他们能集中注意力，大胆表达，积极探索，达到情感的共鸣。多媒体计算机上的诸多功能可以满足幼儿的好奇心以及认知发展规律，调节他们的情绪，让他们有轻松愉快的情感体验。例如，在教师应用多媒体进行教育教学的过程中，如果幼儿答对了问题，多媒体小喇叭就会响起赞扬、激励幼儿的话，“你好厉害呀”、“你太棒啦”、“你真是个聪明的小朋友”等，或者请各种卡通小动物送出奖励的小红花、小星星、小爱心等。如果幼儿没有答对问题，多媒体小喇叭就会响起“没关系，下次继续努力”、“请你再想一想”等鼓励的话。这种人机互动的学习方式既能激发幼儿的学习兴趣，又能符合幼儿学习的各种心理需要。 3. 从幼儿主体性方面 多媒体技术手段能打破时间空间以及地域上的限制，利用多变的优势，实现创造性教育教学，为幼儿提供充足广泛的知识，将幼儿的视野引向更广阔的自然界，满足现代幼儿发展的需要。它密切联系课程内容，不仅开阔了视野，增强了知识，而且教师可以多角度讲解，多方面提问，通过设疑来启发幼儿思考[5]。例如，在观察班级美术活动《蝴蝶》中，教师就借助了多媒体技术手段，在电视大屏幕上出示蝴蝶的图片，让幼儿先观察蝴蝶的外部特征，再播放了蝴蝶的生活片