幼儿入园焦虑的成因分析及解决途径.docVIP

1问题的提出 幼儿的入园焦虑也被称作为分离焦虑，是指幼儿与自己的父母或其他抚养者分离后产生的忧伤、烦恼、紧张、不安及恐慌等情绪体验。［1］从家庭走向幼儿园，对于幼儿来说是一个巨大的阶段性心理质变。［2］在幼儿园里也会经常碰到幼儿入园焦虑的这一系列现象，最常见的还是多发生在幼儿园小班。出现幼儿入园焦虑这一现象不仅仅是只在幼儿入园初期，它可能存在于整个幼儿园阶段。从焦虑的自身出发，并不是所有的焦虑都没有益处的，适当的焦虑会促进幼儿生理和心理的发展，但是如果长时间处于焦虑的状态，则会不利于幼儿的身心健康发展，更会影响幼儿的日常生活。有研究表明，在幼儿新入园中，有近2/3的幼儿在某方面或某几个方面表现异常，难以适应幼儿园的集体生活，［3］著名的心理学家丁祖荫曾就“幼儿的入园行为和入园教育”进行研究，认为“入园是幼儿期心理发展的肇端，是学前教育的起点，具有重要意义［4］ 2幼儿入园焦虑的类型及其表现 在幼儿园实习过程中通过观察发现幼儿的入园焦虑大概可以分为四中类型，分别是：依恋型、抗拒型、孤独型和攻击型。根据在幼儿园实习经验可以得出:幼儿园入园焦虑的类型大体表现为依恋型和孤独型。 2.1依恋型幼儿 依恋亲人，情绪不稳定。 在实习过程中，通过与家长交流了解到依恋亲人、情绪不稳定的幼儿占很大比重，比如：幼儿在早晨上学时哭闹厉害，不出家门，要通过家长的哄骗才能出门，一进入幼儿园时，哭闹又开始，不与老师沟通交流，当看到自己的家乡离开时，哭闹不止。 对教师的依恋。大多数的幼儿在看到自己的哭闹并不能使自己的家人来到幼儿园时，就会将依恋从亲人转移到老师的身上，希望得到老师的鼓励与安慰，并会一直跟随着老师，拒绝其他小朋友靠近，不愿与其他小朋友一起活动，当老师离开时，又会开始哭闹，心理不安。 2.2孤独型幼儿 孤独与胆怯。当幼儿有了入园焦虑不愿与其他儿童进行沟通就会出现不合群现象，对老师组织的活动或整个集体都不感兴趣，但同时又害怕面对陌生的环境，怕自己一个人呆在教室，表现出恐惧和孤独 教师没有对其进行关注。 教师在面对一群刚入园的孩子时，老师的工作是非常繁忙而艰巨的，老师可能做不到对每个孩子都照顾到位，忙于儿童日常活动的开展，没有处理好个体与整体的关系也导致幼儿融入不到新的集体中。 3影响幼儿入园焦虑的因素 3.1父母的教养方式 父母的教养方式是指在孩子成长的过程他们的爸爸妈妈所经常用的教育方式，一般分为：民主型、溺爱型、专制型。民主型的父母更容易与孩子进行沟通交流，相处的非常融洽，能够抓住关键，知道如何教育孩子，所以给孩子养成了很好的性格，这类孩子在进入幼儿园时也能很快的适应幼儿园环境，很少会有入园焦虑的表现。而溺爱型的父母处处都听孩子的，不管什么要求父母都会答应，使幼儿在溺爱中成长。当孩子进入幼儿园之后发现教师都不是她所熟悉的，当她提出一些无理的要求老师不答应时，入园焦虑也会随之发生，就会抗拒在幼儿园。专制型的父母正和溺爱型父母相反，他们对于孩子过于严格，忽视了幼儿身心发展的特点和规律，在这种环境下，养成幼儿孤僻的性格，自己的想法不愿表达，也会产生较为严重的入园焦虑。 3.2幼儿对父母的依恋 依恋是幼儿与他的照顾者之间所产生的一种特殊的感情关系，是一种感情上的联结和纽带。根据动物学家劳伦兹用刚破壳的小鸭做的印刻实验我们可以知道，人类和动物一样，都是存在印刻现象的，根据皮亚杰的研究，大约婴儿出生的第二年，就会形成永久性的客体直觉。［5］所以，对于幼儿来说，幼儿在上幼儿园之前，最熟悉的就是自己得家人，最熟悉的环境也是自己的家庭环境。所以，对于幼儿来说最稳定的依恋关系就是自己得家庭环境和家人。这也就是我们所说的印刻现象和永久性客体直觉。在这种很稳定的依恋关系中，儿童的安全需要得到了满足。所以当父母把幼儿送进幼儿园时，他面对的是自己完全不熟悉的环境和人，原来很稳定的依恋关系也会打破，幼儿的安全需要得不到满足，则焦虑就会随即发生，也就是学术上的“分离焦虑”。 3.3幼儿园环境 幼儿园环境的设置要站在幼儿的角度而不能站在成人的角度，要人性化。如果幼儿进入一个非人性化的环境，陌生的人，那他的安全需要得不到满足，焦虑也会随之发生。教室的环境要温馨，给幼儿以家的感觉，如果教室环境都是那种规规矩矩缺乏人性化，那对于幼儿来说都是很陌生的，幼儿离开了父母，面对的是小朋友和老师，对于孩子来说在老师就像妈妈一样，所以老师在对待小朋友同时要像对待自己的孩子一样，让幼儿找到安全感，反之，幼儿的焦虑就会更加强烈。 3.4幼儿的人际交往水平 由于幼儿的年龄较小，所以幼儿的人际交往水平是很低的，当幼儿刚踏入幼儿园的时候是很难融入到这个大集体里面的，具有社交焦虑的儿童害怕与他人交流沟通，更害怕在公众表达自我。［6］在幼儿园的实践活动中通过观察发现，有些幼儿会表现出焦虑、拒绝和他人交流自己待