部编版二年级语文下册《语文园地六：我爱阅读2》徐老师省级优质课（公共课 教学设计）.docVIP

《语文园地六》教学设计 天津市津南区前辛庄联合小学徐婉婷 第二课时 教学目标： 1.朗读背诵《悯农（其一）》，理解古诗内容。 2.自主阅读《最大的“书“》，了解故事内容，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 3.培养学生的阅读兴趣，激发学生热爱大自然、探究大自然的兴趣。 教学重难点： 培养学生通过提取主要信息，从而了解主要内容的能力。 教学过程： 一、日积月累 （一）激发兴趣，导入古诗 师：同学们，古诗词是中华传统文化的瑰宝，我们不仅要会读，还要会背，将我们的民族文化传承下去。我们已经会背了好多古诗，今天老师就来考考你们，看图猜诗。 生：一人猜诗名，全班齐背。师：你是怎么猜出来的？ 预设生：看图片里的内容。 师：是啊，插图也是我们理解古诗的一个方法，今天我们就要通过“借助插图，理解大意”（板贴）这个方法学习一首古诗。下面，我们一起走进语文园地六（板贴），请同学们伸出右手，和老师一起板书课题《悯农》（师生共同板书课题）。 （二）读准字音，读通古诗 师：请同学们翻开书83页，借助拼音放声朗读古诗，读不好的地方多读几遍，争取做到正确又流利地读下来。 生自由练读。 师：谁来读一读？其他同学认真听，不对的地方帮他改正（3人）。 师：这三位同学读得不错，全班读。如，没有断句，师提醒五言诗，要注意断句的位置。 （三）借助插图，理解诗句 师：谁来说说这两幅图分别描绘了什么内容？（出示图片）学生自由回答。 师：你们刚才说的内容，诗人李绅是这样写的“春种一粒粟，秋收万颗子。”（板书：春种、秋收） 生：读诗句，全班齐读。 师：农民伯伯在万物生长的春季撒下了种子，他们要做哪些事情，到了金色的秋季才能收获？ 生：浇水、施肥、除草…… 师：没错，农民伯伯每天都是脸朝黄土，背朝天，风吹日晒，付出了很多很多，你有什么相对他们说？ 生：辛苦、累……（板书：辛苦）。 师：看！一望无际的田野里种满了庄稼，这都是我们农民辛勤劳作的结果（出示“四海无闲田”图片，指名读，齐读）。大家再看这幅插图，仔细观察两位农民，你看出来什么？ 生预设：衣服破旧，身材消瘦…… 师：农民的劳动成果成就了“四海无闲田”的壮观画面，然而，结局却是—— 生跟读：农夫犹饿死。（板书：饿死） 师：是啊，农民太辛苦了，却也不能享受自己创造的成果，被剥削，被掠夺，他们吃不饱，穿不暖乃至饿死，不能生存下去。谁来读读这两句？指名读，小组读，全班读。 （四）再读古诗，尝试背诵 师：古诗文句式工整，富有韵律，琅琅上口，易读易记，打节拍诵读古诗也是一个好方法。师示范。 生：师生合作打节拍诵读古诗。师：这样，还能诵读吗？（投影展示）师生合作读。同桌练习，展示。师：男女生合作读。 师：春天，农民伯伯播种下希望，挥洒了汗水，付出了辛苦。秋天，面对着硕果累累，农民伯伯却依旧瘦骨如柴，依旧穿着破烂的衣衫，依旧用着破烂的餐具，依旧弯着腰低着头重重叹气。诵读古诗。 生：诵读古诗。 师：看看这家人，那位妇人怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，但凡有一点粮食，也不愿自己的孩子挨饿啊！诗人李绅看见了，他巧妙地运用了20个字，记录这令人同情的一幕。 生：诵读古诗。 师：古诗文是中华民族的语言精品，蕴涵着深厚的民族文化，让我们在朗朗书声中投身到中华民族心灵的深处，能运用“借助插图，了解大意”这个方法去积累更多的古诗，去瞻仰先哲的精神风貌，去梳理五千年历史与文化的脉络！ 二、我爱阅读 （一）出示题目，引发思考 师：接下来的书，同样精彩纷呈，引人入胜，下面，老师带着大家，一起阅读《最大的“书”》，请同学们跟老师一起板书课题。（板书：最大的“书”） 生：书空课题 师：这本书是什么样的书?(最大的书)谁能读出最大的感觉?指名读课题，全班齐读课题。 生：齐读课题。 师：读了课题，你有什么问题? 预设：1.这本书是什么？ 2.书中有什么？ 3.说明什么？ 4.有什么用？(板贴以上问题) 师：同学们，真是有一双慧眼，这几个问题就是文中的重要信息，今天我们就要通过“提取主要信息，了解课文内容”的方法阅读这本《最大的“书”》，让我们带着疑问走进课文吧。 （二）初读课文，整体感知 师：请大家打开84页，自由读课文，读准字音，读通句子。师：好，用坐姿告诉老师你们已经读完课文。师：全文一共有多少个自然段？ 生：13个。 师：找13位同学来读一读，其他同学认真听，边听边思考第一个问题：这本最大的“书”是什么？ 生：这里的书不是书，指的是岩石。 师：你在哪里找到答案的？生：课文第四自然段。 师：你真是个认真读书的孩子。“书读百遍，其义自见”探索这本最大的“书”的秘诀之一，同学们要记住哦。我们来看看，书和岩石哪里有相似之处？ 生：一层一层，厚厚的 师：老师要听出读出厚厚的，指名朗读。 生：指名读句子，全班齐读。 （三）再读课文，根据信息，了解内容 师：剩下的问题，请同