哈姆莱特教案13人教课标版高质版.docxVIP

《哈姆莱特》 教学目标 ： 知识与技能： 1、 了解莎士比亚的生平及创作情况。 2、 分析哈姆莱特的艺术形象，学习人物品评方法。 、体会莎士比亚戏剧语言。 过程与方法： 理清戏剧情节的发展。 情感态度与价值观： 吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。 教学重点： 分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。 教学难点： 体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 教学方法： 利用多媒体课件， 以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。 课时安排： 课时 第一课时 一 导入 一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。 这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。今天，我们学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在你的眼中会是怎样的形象。 学习文学作品时，经常会说到“知人论世” ，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解 它的作者，对于外国戏剧也是一样。那我们就先了解一下莎士比亚。 二 作者简介和戏剧介绍 、莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他 一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧 《罗密欧与朱丽叶》 。除此之外，他笔 下的 四大悲剧 分别是 《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》 和《哈姆莱特》 ，四大喜剧 有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》 《第十二夜》 《终成眷属》 ，还有历史剧《亨利四世》 《亨利五世》 《理查二 世》等。本·琼生称他为“ 时代的灵魂 ”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“ 人类最伟大的戏剧天才 ”。 莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们 重视个性与思想 解放 ，同时某种程度上造成了 私欲膨胀社会混乱 的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深 入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公： 他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄 心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌 对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲 。《哈姆莱特》正代表了 莎士比 亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思 。 、简单介绍课文选段之前的情节。 丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆莱特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国，哈姆莱特半路回来。课文情节在此展开。 三 自读课文，熟悉内容 ： 、正音 枭（ō）首 棕榈（ǘ）树 戕（ā）害 蟊（á）贼 篡（à）夺 玉玺（ ?） 繁文缛（ ?）节 嗜 ( ì) 杀 战栗（ì） 吮 ( ?) 吸 万恶不赦（è） 、注意生词 孟浪：鲁莽；轻率戕害：伤害；残害 、理清人物关系。 戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中 人物台词来体现和推动情节发展 ，而 情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产 生的人物的行动和事件。 借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式 。但由于人 物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析 人物间关系 可帮助我们熟悉 剧情，把握人物的心理及命运走向。 哈姆莱特：丹麦王子，人文主义者。 老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。 王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。 克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱特于死地。 霍拉旭：哈姆莱特好友 波洛涅斯：保守的大臣 雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。 奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。 四 通过读课文，理清课文思路，戏剧情节梗概 、 让学生 复述课文主要情节 。 明确：哈姆莱特回国后，向好友霍拉旭讲述叔父阴谋害自己及自己脱险经过。新王利用奥菲利亚兄长雷奥提斯丧父失妹之痛，与之共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害哈姆莱特，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知哈姆莱特真相，最终哈姆莱特与仇人同归于尽。 、 学生划分戏剧情节的层次，指出划分依据。 板书 ： 哈姆莱特 莎士比亚 老国王 王后 新王克劳狄斯 大臣波洛涅斯 哈姆莱特 阴 谋 雷欧提斯 奥菲利亚 比剑 悲 剧 同归于尽 第二课时 一导入： 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。 这是莎士比亚戏剧的经典台词，是由哈姆