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教研策划方案例：老师教学比武活动改善 一、背景 老师教学大比武是浙江省台州市教研室设置老师教学竞赛项目。它通常经过课堂教学、说课、教学理论测验、科研结果、备书本检验等项目标。其中课堂教学占关键部分。有些项目采取现场评定措施，有些项目则是经过翻看提交材料来进行。 应该说，上述项目基础能够反应老师教学能力和素质，不过在我们深入思索老师教学素质及其展现形式时，认为： （一）老师比武要把握好现场教学能够展现根本教学能力，和现场教学无法展现，但又和教学活动亲密相关其它关键能力。老师比武就好象学生学业评价。因为目前学业评价仅以纸笔测验为依据，这就使得学生只关注纸笔测验中能够显性知识识记，而忽略了其它隐性但却十分关键能力和素质。假如我们忽略了现场教学所不轻易展示其它关键教学能力话，就会给老师学习和钻研带来不正确导向。 （二）老师教学能力关键是课前教材分析和教学设计能力和课后教学反思、分析和交流能力。其它值得我们关注还有理论修养、研究能力、教学测验和作业命制能力、活动化教学设计能力等。过去老师比武比较突出是教材分析、教学设计和教学基础功等方面，伴随课程改革展开，我们应该更为整体地关注老师教学素质，尤其是教学反思、教学评价、学习过程设计等方面能力。 （三）教学比武要克服准备性过强弊端，多设计让老师智慧即兴现场展示机会。因为过去延承下来习惯，就是公开课全部要使用多媒体课件，这使得比武教学课题全部要提前公布，课堂教学和说课准备性过强，使得老师内在素质差距被“淹埋”。 （四）职业学校语文老师和一般高中语文老师面正确学生是有显著差异，对她们教学素质要求也应该是不一样。譬如职业学校要尤其重视口语教学、重视利用活动形式进行语文学习和利用，而无须太拘泥于文学修养等。 二、项目设置改善和活动策划 改善关键有三方面： （一）变教学理论测验为命题竞赛。我们设计了两套命题竞赛试题，关键包含三方面。（1）命制阅读了解题，提供四篇适合职业学校学生阅读不一样文体文章，让老师从中捕捉合理命题点，设计试题，并尤其注意了以考察信息获取能力为目标素材；（2）命制口语测试题，提供两个语境，让老师命制2-3道有梯度适合职业学校学生特点口语测试题；（3）学习活动设计，提供两个背景资料，由老师择一设计为语文活动化教学方案。三种题型很鲜明地表现了职业教育语文教学特色，并明确地向老师们提出要加强口语、加强活动化教学、重视学生信息获取能力等方面教学导向和要求。 （二）变说课评选为“教研沙龙”。我们认为既然已经完整地展示了课堂教学现场，再让老师将教学过程以十分预设方法说一遍毫无意义。更关键应该是反思能力和交流研讨能力。于是我们在11位老师分别展示了课堂教学后，将大家集中起来，和评委一起召开一个小型“沙龙”。主持人从两天教学观摩中比较突出问题入手，提炼了5个表现理念和实践相结合，有一定思索空间问题，依次提出，让参赛选手即兴表示自己见解。每人有选择就3个问题发表见解，每次讲话不超出2分钟，评委依据她理论素养、反应灵敏、言辞条理和逻辑、表示清楚和精练、交流得体等表现综合评分。每位选手最少讲话3 次，超出3次讲话不影响评委打分。反应快可能把大家轻易想到角度先讲掉了，这实际上也是对她勇气激励。在这么评选性沙龙上，能够淋漓尽致地展现出老师才气、思维和魄力。 （三）变竞赛PK为示范培训。过去我们教学比武往往只是面对评委，但实际上最好评委一线老师群。我们怎样善于将老师相互之间差距变成学习资源，并经过合适方法将这种资源展现给大家。所以，我们趁热打铁，立即将教学大比武优胜者推到全市教研活动上。把全市职语文老师培训紧接着教学大比武进行，变成语文教研活动周。当然培训会要注意：（1）视角多元，形式多样。我们安排了宏观分析、评价导向、专题教导、课例研讨，利用多方面感官刺激老师，激发她们共鸣；（2）步骤紧凑，短言组合。我们不一样于往常教研活动是，半天安排四个汇报，大家讲话长度依据内容长短不等，让老师不疲惫，让讲者展现最出色片断；（3）立即将教学行为和教学理念联络起来，不要停留在就理论而理论，也不要仅仅观摩教学，但不施以观摩指导。 实际上，还有一个可能改善点就是，变科研结果静态评分为代表作临场答辩。过去往往根据选手科研结果等级（发表刊物等级、获奖等级、课题立项等级）来刚性赋分，但大家全部知道这些所谓等级已不再是“秩序井然”，很多不一样渠道立项或获奖根本不能同日而语，况且很多论文或结果可能是“剪贴作品”、“下载作品”或“剽窃作品”。静态评价极难“擦亮眼睛”。所以我们设想在选手代表作中选择一篇进行答辩，以在对话交流过程中判定结果全部权真伪、判定作者思维深入程度、判定结果实际意义、评判作者综合素质。 三、教研沙龙札记 教研沙龙来反应老师们对这项改善热烈参与。应该说，11位现场上课老师全部很认真，但教学中却也反应出很多在职教语文教学中