(部编)人教语文八年级上册《阅读5藤野先生》教案66.docxVIP

《藤野先生》教学设计 教材分析： 该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路 上的难忘经历，或是体现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。 《藤野先生》记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，很多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅 深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅理解到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这个举动正是作者爱国主义思想感情的表现。 学情分析： 初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。 鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。 另一方面，我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他 们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，能够唤起学生内心美好 的情感，引导他们思考自己的追求。 教学目标： 、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题； 、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点； 、学习选择典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法； 、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 第一课时 一、检查预习 出示“读一读，写一写” ，要求学生读准字音，理解词义。 二、导入新课 学必求良师。一位好的老师有时会对学生的终身发展产生长远的影响。鲁迅在国家风雨飘摇的时候，远赴他国求学，在苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的爱和真诚的协助给了鲁迅莫大的斗争勇气。这位恩师就是——藤野先生。三、整体感知，探讨研读 1、学生阅读标题，揣测文章内容。 思考如果没有阅读课文，假如让你来写这篇文章，你会写些什么，主题会是什么？ 2、课文是从开头就开始写鲁迅和藤野先生之间的故事吗？ 引起学生对文章段落层次的思考及鲁迅这样安排材料的意图。 3、让学生默读全文，圈点出文章变换的几个地点，层次按照时间和地点的转移划分文 章的段落，明确本文的段落层次，重点研读鲁迅和藤野先生的交往部分。 （1）在 ，表达对 的厌恶； （2）在 ，回忆与 的交往； （3）在 ，表达对藤野先生的 和 。 （通过圈点整体感知文章结构，从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索 的，这是全文的一条明线。 ） 四、研读赏析 带着问题速读第二部分“在仙台” 。（以小组合作的方式完成对课文的理解） 1、在这个部分主要叙述了哪几件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？请用简洁 的语言加以概括； 明确：修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图——热情关心、严格要求 关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳 了解女人裹脚——认真求实、治学严谨 、用课文中的一个词来评价鲁迅心中的藤野先生。说说理由。明确： 伟大 藤野先生没有民族偏见，鲁迅虽然是弱国的国民，但藤野先生却给他满腔热忱的 协助和指导，鲁迅的医学专业成绩“及格” 。这“小来说之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大来说之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去” 。可日本的“爱国青年”对此却无端猜疑， “借”了鲁迅的笔记查看，他们的言行充满对弱国国民的歧视。藤野先生和“爱国青年”对鲁迅的态度截然不同，形成了鲜明的对照。 五、小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选择典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重的教育者的形象 六、作业 思考：遇到了一个如此好的老师，可鲁迅又为什么会弃医从文呢？是什么触动了 他？ 板书设计： 藤野先生 鲁迅 修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图——热情关心、严格要求 关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳 了解女人裹脚——认真求实、治学严谨 课后反思：