教师职称改革专项方案.docVIP

老师职称改革方案 老师职称评审条件老师职称试题老师职称网优质课教学视频精品获奖课件老师招聘网国家老师资格考试，面试 以下为通用版本，具体老师职称改革方案请在各省市老师职称评审栏目查询【点击查询】。 改革关键围绕拓展老师职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为关键，覆盖各类中小学老师评价机制，建立和机关岗位聘用制度相衔接职称制度。 改革试点关键内容包含： 　　(一)健全制度体系 1、改革原中学和小学老师相互独立职称(职务)制度体系。落实落实《中国义务教育法》，建立统一中小学老师职务制度，老师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学老师职务系列和小学老师职务系列统一并入新设置中小学老师职称(职务)系列。 2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)。 中小学老师职称系列由低至高依次为三级老师、二级老师、一级老师、高级老师，正高级老师级。 3、统一后中小学老师职称(职务)，和原中小学老师专业技术职务对应关系是：原中学高级老师(含在小学中聘用中学高级老师)对应高级老师；原中学一级老师和小学高级老师对应一级老师；原中学二级老师和小学一级老师对应二级老师；原中学三级老师和小学二级、三级老师对应三级老师。 4、统一后中小学老师职称(职务)分别和机关专业技术岗位等级相对应：正高级老师对应专业技术岗位一至四级，高级老师对应专业技术岗位五至七级，一级老师对应专业技术岗位八至十级，二级老师对应专业技术岗位十一至十二级，三级老师对应专业技术岗位十三级。 (二)完善评价标准 1、中小学老师专业技术水平评价标准，是中小学老师职称评审关键基础和关键依据。中小学老师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革新要求，充足表现中小学老师职业特点，着眼于中小学老师队伍长远发展，并在实践中不停完善。要充足考虑教书育人工作，专业性；实践性、长久性，坚持育人为本、德育为先，重视师德素养，重视教育教学工作业绩，重视教育教学方法和艺术，重视教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历倾向，引导老师立德树人，爱岗敬业，主动进取，不停提升实施素质教育能力和水平。 2、国家制订各级中小学老师专业技术水平评价基础标准条件。各试点省依据当地教育发展情况，结合各类中小学校特点和教育教学实际，制订中小学老师具体评价标准。对于少数尤其优异老师，可制订对应破格评审条件。中小学正高级老师、高级老师评价标准要表现中学、小学不一样特点和要求，有所区分，并对农村老师给予合适倾斜。各省可依据当地教育发展水平，在不低于国家基础标准条件基础上合适提升。 　(三)创新评价机制 1、建立以同行教授评审为基础业内评价机制。要根据分类改革、分类管理要求，建立健全同行教授评审制度。各省要加强对中小学老师职称评审工作领导和指导，完善评委会组织管理措施，扩大评委会组成人员范围，重视遴选高水平教育教学教授和经验丰富一线老师，健全评委会工作程序和评审规则；建立评审教授责任制。 2、改革和创新评价措施。认真总结推广同行教授评审在中小学老师专业技术水平评价中成功经验，继续探索社会和业内认可实现形式，采取说课讲课、面试答辩、教授评议等多个评价方法，对中小学老师业绩、能力进行有效评价，确保评价结果客观公正，增强同行教授评审公信力。要在水平评价中全方面推行评价结果公告制度，增加评审工作透明度。 A、基础条件 一、拥护党领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，落实党和国家教育方针，忠诚于人民教育事业，含有良好思想政治素质和职业道德，牢靠树立爱和责任意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 二、含有对应老师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实推行老师岗位职责和义务。 三、身心健康。 B、任职资格及评审条件 　　 正高级老师 1、含有高尚职业理想和坚定职业信念；长久工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人作用，出色地完成班主任、教导员等工作任务，教书育人结果突出；　　 2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到教学风格； 3、含有主持和指导教育教学研究能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得发明性结果，并广泛利用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；　 4、在指导、培养高级、一级、二级、三级老师方面做出突出贡献，在本教学领域享受较高著名度，是同行公认教育教学教授；　 5、通常应含有大学本科及以上学历，并在高级老师岗位任教5年以上。 高级老师 1、依