小学语文_自然之道教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《自然之道》 一、导入 1. 昨天同学们预习了第九课，谁知道第九课的题目是 什么？(自然之道) 请同学们伸出手和老师一起来板书课题。“自然”的“然”的四个点要均匀地排列开。请同学们齐读课题。 2. 思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）自然之道的意思就是：大自然的规律、道理。这篇课文就是领我们去看一下自然界的规律、法则。请同学们再次齐读课题——自然之道。 二、检查预习 1、课前同学们都已经预习了课文，下面老师来检查一下词语的认读情况，出示词语： = 1 \* GB3 ①南太平洋加拉巴哥岛 老师要告诉大家的是加拉巴哥这几个字千万不能分开。因为这几个字就是西班牙语中“海龟”的意思，也就是说这个岛又被称作“海龟岛”。观看地图，这是故事发生的地点，对照地图，再读地名。 = 2 \* GB3 ②幼龟、嘲鸫、海鸥、鲣鸟 这些都是作者在南太平洋加拉巴哥岛见到的动物，其中后三种是食肉鸟，在文中它们都是吃的幼龟。 = 3 \* GB3 ③焦急、若无其事、极不情愿、颓丧、踌躇不前、后悔不已 这些都是表示神态或心理活动的词语。踌躇不前是什么意思？（意思是犹豫不决，不敢前进） 我们把它送到句子中再来读一读：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。看到这种危机的情形，我们都很？引导孩子说出焦急。 = 4 \* GB3 ④欲出又止、鱼贯而出、争先恐后、结队而出 这些都是表示动作的词语。鱼贯而出是什么意思？（像游鱼那样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次出去。）通过这个词语我们可以知道出巢的幼龟数量非常的多。 = 5 \* GB3 ⑤愚不可及 这个词语是什么意思？太愚蠢了，谁都比不上，愚蠢到极点了。我们把这个词语放到句子中再来读一读。【我们干了一件愚不可及的蠢事。】愚不可及的蠢事用一个词语来说就是愚蠢，这两个字是本课要求的会写字，恰好也是预习卡中同学们出错最多的字，下面我们一起来观察一下这两个字，你有什么想提醒大家的 ？指导书写。范写，同桌互助再写。 三、走进文本 1、接读课文，其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事情？ 2、指名回答，你可以借助老师的提示来回答。板书“救”和“害” 3、我们一行八人来到这里的目的是什么？（想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。） 我们上岛不久后，就有了发现，谁来读读第三段，大屏 幕出示修改后的文段，（一同学读，其它同学对照课本来看） 。指名读，你有什么发现？ 是的，我把“尖”去掉了。可以去掉吗？要是用鸭子嘴啄你的头，疼不疼？那要是啄木鸟呢，疼不疼？那这个“尖”字能去掉吗？ 幼龟把头“探出”巢穴，写成了“伸出”，而且还少了一句“却欲出又止”。 “探出”和“伸出”能不能换一下，为什么？（我觉得“探出”说明幼龟非常小心，而“伸出”让人觉得幼龟很不认真。）为什么幼龟要特别小心？（幼龟是要去侦察，而不是白白去送命让食肉鸟来吃的，所以它要小心。）你说的多好啊，“探出”更能表现出幼龟的——（生和：小心翼翼。） 刚才说到课件上还少了“欲出又止”，这个词什么意思？（想出来，又不想出来，有些犹豫。）它为什么要犹豫？（因为它要去侦察沙滩周围是否安全，进入大海。）想出来是因为自己真的想去看看海，不敢出来是因为——（生齐：害怕！） 是啊，万一有食肉鸟怎么办呢？幼龟这种“欲出又止”的状态，恰恰就表现出这个自然段里的另一个词，哪一个？（踌躇。）踌躇就是想这样又想那样，拿不定主意。 这里还有一处改动，“叼”改成了“拉”。“拉”和“叼”有什么不同？（“叼”是直接把幼龟叼到空中，再放到沙滩上，“拉”是指拽着幼龟的头从一边拉到另一边，不飞起来。） “叼”和“拉”两个动物之间的力量悬殊，一样吗？“叼”，谁的力量更大？（嘲鸫）“拉”呢？说不清楚。我们一个要吃，一个要活，都在拼尽自己的全力！而且我们两个的体重我几乎是相等的。幼龟体重不到成年龟的百分之一，也就是幼龟此时体重两斤左右，而嘲鸫的体重也差不多如此，它们的力量应该说是均衡的。那这个时候，幼龟周围的同伴会不会听到它们搏斗的动静？（会）那如果“叼”上就走呢？（不会）这里我们也可以感受到，作者用词的准确性。 看到幼龟有危险，我们焦急地说【课件出示：“你得想 想办法啊！”指几生反复读。】 【课件出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧， 自然之道，就是这样的。”指一生朗读。】读得真好，特别是“若无其事”。这个词什么意思？（感觉这件事想没有发生一样。视而不见。不把这件事当回事。）【带着理解，生齐读这句话。】 向导的态度和我们焦急的心情形成了鲜明的对比，听他 这样说，那我和同伴受得了吗？【课件出示：向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。师生合作读。】 此时向导什么感受？（无可奈何、极不情愿）所以向导 就照他们说的做了，把幼龟